陈冬云

阅读与口语交际密不可分，如何达成二者之间的有机融合是值得我们深思的问题。在语文教学中，教师要认真研读《义务教育语文课程标准》中关于不同学段口语交际的目标要求，将单元语文要素学习与口语交际学习衔接起来，找出相应的训练点，并坚持在阅读中有机融入口语交际活动。

一、主题与话题融合

开展课前三分钟交流活动，是锻炼学生口语表达能力的好方法。开展这样的交流活动，需要教师结合单元教学内容，引导学生从中提炼适合交流的话题。

比如，五年级下册第二单元的人文主题是阅读古典名著，涉及《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》，单元中安排训练的口语交际内容为“怎么表演课本剧”。在教学中，一位教师围绕口语交际的教学目标，精心组织学生从课文中选择话题进行课前三分钟系列交流活动，有“我最喜爱的一部古典名著”“我最喜欢的古典名著中的故事”“我最喜欢的古典名著中的人物”“我最喜欢的古典名著影视剧中的片段（表演）”。为了使课前三分钟交流活动的效果最大化，教师除了指导学生选择话题外，还要求学生在课外小组内开展比赛，推荐在小组交流中最优秀的学生代表小组进行交流。在这样的课前三分钟交流中，学生围绕古典名著想说的话非常多，但受時间的限制，又必须说出与众不同的内容或者采用新鲜的表达方法，才能获得小组成员的肯定，所以学生在课余时间就必然会自觉地多加练习，无形之中提高了自己的口语交际水平。……