朱淑贞

在教学中，教师要让学生认识到语用能力的培养必须依托文本，而学生能力的提升动力则来源于生活，只有扎根于生活中，语用能力才有根、有魂。学生在生活中去观察，发现生活的美好；在文本学习中去思考，表达自己对生活的感悟。

一、夯实语用基础

“语用取向”强调注重语言文字的运用，强调在语言运用中习得语言，在语言实践中发展语言，夯实学生的语用基础，促进学生语用能力的不断发展，培养学生的语文素养。

例如，在统编版第五册“我的暑假生活”的口语交际练习中，教师首先指导学生结合本单元文章的内容，集中品析《大青树下的小学》一文中从上学的路上、上课了、下课了几个时间段的场景描写中展现的一幅幅多民族小学日常生活图，引导学生将目标定位其中的“大青树”，这个不仅是标志性事物，而且也是文章凸显的“自然”情感基调。然后，学生再进一步从“花儿”的视角中看到童话世界里“花儿”学校的样子，从它们喜欢在“放假时”“冲”出来跳舞、狂欢，也会在放学后着急回家找妈妈这两幅放假图和回家图的场面描写中，产生对花儿的生活的情感共鸣。接着，教师依托课堂教学，在帮助学生梳理文本内容和思路的过程中，结合口语交际练习的主题，定位“暑假生活”，指导学生回忆自己的暑假生活经历，选择其中印象最深、最能表达主题思想的故事进行讲述，并指导学生按时间顺序或者空间顺序进行布局谋篇，思考运用哪些表达方式和描写技巧展现定格在自己记忆深处的暑假生活画面。……