陈广慧

写作教学在低年级学生起步阶段被定位为写话，这是《义务教育语文课程标准》的安排。统编版语文教材围绕这一定位目标，从二年级开始，在“语文园地”中安排了7次写话训练，还在一些课文学习中安排了小练笔形式的写话训练，以此来达成学生在写话方面的目标要求。教学时，教师要从培养学生的写话兴趣入手，运用灵活的训练方法，促进学生写话能力持续发展。

一、仿写打基础

虽然说统编版语文教材从二年级开始安排低年级学生写话，但是并不意味着在实际教学中，教师不能提前为学生的写话训练打基础、做铺垫。这种打基础、做铺垫可以从一年级开始做起，在一年级的学生学习句子时，教师就可以引导学生选择课文中那些基本的句式，比如，在基本句式训练中，一年级学生受识字量的影响，需要从仿说过渡到仿写。在一年级下册的课文中，基本句式训练通常都是以填空的形式出现的。其中，第2课《我多想去看看》的课后练习“以‘我多想……开头，写下自己的愿望，与同学交流”，教师带领学生训练时可以先从课文中找出相关的表达，如“我多想去北京看看广场上的升旗仪式”，然后将它转换成“我多么想去北京看看（ ）”，最后再进入课后练习“我多么想（ ）”。课文中，还有陈述句、疑问句、感叹句等基本句式，教师都可以采用这样的方式训练学生写话。又如，在典型的句式写话训练中，教师主要是从课文中提取一些表达上有特点的句式，尤其是一些带有修辞手法的句子让学生仿写。