岳 涛,史基升,杨 洛

(黄冈师范学院 教育学院,湖北 黄冈 438000)

小学生偏科问题是普遍存在的教育现象，过早的偏科不利于小学生整体性知识图谱的建立及整体世界观的形成。小学学习是基础中的基础，偏科现象不仅仅影响学生的单科书面成绩，从长期看，也势必影响到其他学科的学习，乃至未来的人格养成、交际、就业等诸多方面。解决学生的偏科问题，始终是广大一线教师以及教育教学研究者一直面对的重要课题。

然而，偏科问题看似普通常见，却又成因复杂。除了不同个体原生的认知图式和智力结构的差异，教学中的主体交互至关重要。而这恰恰不是常规的静态的以统计为代表的调查研究所能揭示和解决的，它呼吁一种动态的研究范式的展开。社会学家马克思·韦伯指出，对于个体行为及人际互动的研究不能只依赖于客观的定量方法，必须包括“解悟心声”，也即对他人心灵的同情和理解[1]。因而他提出行动研究的范式，而这一社会学的研究范式也被教育学所融摄。“所谓教育行动研究，是指由教师和研究人员共同合作， 有计划有步骤地对教学实践中出现的问题边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。”[2]这种研究方法不仅可以在动态的交互过程中发现问题，也可以在此过程中分析问题并通过施加干预而解决问题。由于行动研究能够于统计定量之外解悟心声、理解行为，以小见大，见微知著——这恰恰是深度认识和解决偏科问题所需要的。……