郭克华，朱翡虹，金一粟，奎晓燕，余肖勇

（1.中南大学计算机学院；2.中南大学本科生院，湖南长沙 410083）

0 引言

“双一流”学科建设是一项重大国家战略，其目标是打造中国高等教育领域的尖端学科，为提升国家综合实力和国际竞争力培养一流人才。2015 年8 月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》［1］，推进了新时代高等教育建设改革。“双一流”教学质量是影响高等教育发展的重要因素，教学质量评价在高校教学改革中起着关键的决策作用［2］。目前，高校教学质量评价已形成一套成熟的体系，由教学专家、教学同行和学生评价以及教师自评的多视角评价方式构成［3］，其中教学专家评教和学生评教是多数高校普遍采用的评教方式。教学专家是从专业、客观的角度进行评价，具有规范性和形式性，学生评教是从主观角度进行评价，具有真实性［4］。不同视角下评教方式所反映的教学质量评价结果之间有何联系，对高校教学改革有何启示，值得深入探究。本文针对多视角教学质量评价的一致性进行分析，揭示内在的现象特征，就存在的问题提出应对策略，以推动高校教学改革，优化“评”与“教”的关系，提高教学质量。

1 相关研究

为深化高校教育改革，提高办校办学水平，完善并评估高校教育的教学质量评价具有实际应用价值。从20 世纪90 年代改革开发以来，我国教育管理体系就形成以“学生为中心，立足于育人”的教学理念［5-6］。在这种教学理念的指导下，高等教育逐渐偏向以学生评教的方式对教学质量进行评价为教学改革的重要反馈。……