刘 欣,李怀龙

(淮北师范大学 教育学院,淮北 235000)

学习者特征指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点,包括认知的、情感的和社会的特征;其中,属于认知方面的特征被称作学习者认知特征,它作用于学习的信息加工过程[1].当代教育心理学认为学习者的认知能力水平是学习者的认知特征的重要组成部分,认知语言学认为词汇学习就是一种信息加工过程,可见,学习者的认知特征(认知能力和认知风格)会影响词汇学习的过程.

近年来,多媒体学习的相关研究进一步表明学习者的认知能力水平是影响第二语言词汇学习绩效的一个主要因素.在多媒体材料呈现方式对ESL (English as a Second Language)词汇学习绩效的效应研究中,Chun以非英语专业大学生为被试群体,研究结果表明,“文字+图片”比“文字+视频”更有效[2],而Alseghayer 以英语专业大学生为被试群体,他的研究却得出相反的结论[3],Toylor的研究结论是将词汇学习绩效的差异归因于学习者的认知能力水平的不同[4].

学习者认知风格对多媒体英语词汇学习绩效的主效应同样显著.Riding 等将认知风格定义为:个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行为模式[5].可见,学习者认知风格的差异不但会导致出现选择不同学习内容的行为,而且会影响学习者在多媒体词汇学习时的学习绩效.Reid 指出,个体学习者的认知风格决定了他们选择何种学习策略,从而影响他们的词汇学习绩效[6].Oxford 对语言学习成绩的各项研究……