阮耀宏 杨洁 刘丹丹

摘要：随着第五代通信技术的到来，工信部颁发了5G商用许可证，标志着我国正式进入“5G时代”，高等职业教育在促进社会发展中占据着重要的作用。本文从当下高等职业教育现状分析结合“产教融合校企合作”及“1+X证书制度”，探究在5G时代背景下，教育资源创新，360度全景视频、“5G+VR”课堂的应用，推动高等职业教育教学、管理模式向虚拟化、数字化发展。

关键词：5G;教育模式;教育资源;教育管理

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）08-0135-02

1研究背景

2019年10月，工信部颁发了国内第一个5G通信设备入网许可证，自此5G通信在国内开启商用模式。

1.1 国内线上教育资源丰富与展望

现阶段，国内的高职院校以及各大互联网教育学习平台都在积极探索互联网教育的发展新战略，研究信息化互联网教育的有效模式和方法，并获得了显著成效，教育信息化水平进一步提高。中国MOOC会议向全世界展示了中国MOOC的建设与应用成果，“互联网+教育”的优势显而易见。

1.2 高等职业教育的主要职责

国务院在2019年1月，印发《国家职业教育改革实施方案》中明确指出，高等职业学校培养培育的高素质技术技能型应用人才服务社会，启动“1+X”证书制度试点工作，坚持工学结合的统一，依托推进校企合作全面加强深度，发展、建设一批高水平的培训基地，同时多措并举、打造“双师型”教师队伍。探索产学研结合“1+X证书制”新模式，结合深度开展校企合作大力培育“双师型”教师，推动高素质技术技能应用型人才培养质量提升是高等职业教育的主要发展职责。

2 当前高等职业教育现状分析

2.1 资源不足，不能与时俱进

国内高职院校及各大网络学习平台所搭建的教学资源，受到当下网络技术、计算机硬件设施以及网络带宽的限制，教学资信息化源文件多为常见视频、PPT录播、课堂直播等模式，特别是针对高职院校部分课程如空乘礼仪、酒店礼仪、艺术鉴赏、建筑设计鉴赏、工厂供电、轨道交通、工业机器人组装与维护等展示性、欣赏性、观察性、应用性、危险性学科，普通的图文展示，视频展示已经无法满足当下的课堂需求。

2.2 模式单一，缺乏创新

当下高等职业教育模式普遍占用大量人力、物力、财力，又有教育的区域固定，传递过程枯燥耗时，学生思维与现实交互难度大等限制，虽部分院校开展新型“线上”教学模式、“线上线下结合”教学模式等教学模式并没有摆脱传统教育的束缚，课堂讲述教育依然是主要教育手段，缺乏创新。如：传递知识手法单调，不能因学生知识储备和学习能力采取因材施教措施，做不到学生随时学习、随时答疑、一对一教学指导等。

2.3 校企合作模式单一，规模难以扩大

目前，“产教融合、校企合作”依然是高等职业教育的灵魂。开展产教融合及校企合作的规模受到资金、地域、安全、管理等方面的限制，一直难以大规模开展。引企入校、引校入企规模难以扩大，受到专业的限制极大，部分专业由于种种原因难以开展校企合作，如服务类专业，电气信息类，大规模制造生产类等专业。多数校企合作中也存在问题。如在理论和实践融合方面，无论是引企入校还是引校入企，校企教学分而治之，理论知识由学校教师课堂授课，实践课程由学校聘请企业技术人员来校授课，或在学生企业实习期间在企业内授课，授课地点较远，时间跨度大，理论与实践难以直接直观融合、融通。加上职业院校“双师型”教师队伍匮乏，学生水平参差不齐，学习水平、应用能力差，“产教融合、校企合作”的锯齿感更加明显。

3 5G带来的影响

3.1 教育资源创新

3.1.1 360度全景视频应用

5G通信技术的面世，为教育资源运用打开了新的大门，教育资源从单一视频资源向“5G+VR”“360度全景视频”发展，“5G+VR”需要特殊设备支持，在教学信息化资源中对使用者硬件条件要求较为苛刻，需配套专业设备、场地等，这里主要探讨360度全景视频的教学信息化资源运用。

360度全景视频其成像方式为多个摄像头同时以360度无死角拍摄物体而成。它所强调对象的全方位、任意角度可见性，就像支持多视角回放的动态全景图像一样。目前，360度全景视频已广泛用于商业用途，如汽车销售展示、住房售卖展示、地图实况路景展示等。360度全景视频在教育领域同样具有非常广泛的应用价值与前景。例如：在古建筑欣赏上，便于学习者如身临其境、多方位、多角度观察建筑建构以及细节，减少对古建筑的损坏。在工业加工制造领域，降低实训危险系数。在医学教育领域，360全景视频可以全方位立体细腻地展示出人体的各个部位器官和结构。

针对360度全景视频的设计和应用做如下建议：（1）在创作全景视频时借鉴微课开发经验。视频时间不宜太长，避免学习者的疲劳;（2）发挥全景视频不可替代的优势，便于学习者充分观察，加强情境化记忆;（3）利用全景視频的逼真性、交互性和沉浸性作用，让学习者体验到学习的创意和乐趣，为游戏化学习、体验式学习等学习模式的开展创造条件[1]。

3.1.2 “5G+VR”课堂应用

“5G+VR”通过远程连接技术，实现虚拟与课堂的相互融合。“VR”在当前时代作为知识传播新的载体，可以加快知识的传播及获取效率，提升认知效果和理解力。5G时代的VR教室将以“云”VR+便携终端为课堂基础设施，同时推动软件硬件的开发、创新升级，为信息化教育带来更多普世价值。

VR教育在5G时代拥有更多的应用场景。一是以前难以实现的场景教学现在都可以通过VR创建，如地震爆发、火灾现场等灾害场景的模拟演练;二是大量高成本、高风险的教学训练模拟，如车辆拆卸、飞机飞行、医学手术等;三是解决“产教融合、校企合作”深度开发问题，如创办虚拟工厂，通过“5G+VR”远程连接技术，多校共建一厂，打破地域限制，缓解投资建设资金压力，减少工厂现场教学的安全隐患及不必要的资源浪费。通过工厂直观性教学，提升学生学习趣味及兴趣，增强学生实践与理论知识直观对比感受，从知识实际应用出发解决学生综合水平较差等问题;四是加快“双师型”教师团队建，如利用虚拟工厂完成教师线上培训、考核，通过模拟技术检验“双师型”教师培训效果、质量。

中国移动（成都）产业研究院联合四川移动，于2019年5月在天府第七中学，以“5G+VR技术”为孩子们带来了虚拟与现实情景交融的两堂精彩课程，这是孩子们首次在学校里体验到良好的教育环境。“5G+VR”信息技术，超高的传输速率，超低的延迟率，保障世界任何地方的学生都能身临其境地进入同一节课堂，参与到教师的探索实践活动中，而且能够与老师随时进行互动。“5G+VR”课堂模式或将进一步解决地域教育资源不均衡发展问题，有效提高国家综合教育水平。

3.2 教育教学模式变化

5G时代下，教学模式随着科技发展及教育资源创新应用必然会进行革新也必须进行革新。1+X证书制度提出，将理论与实操之间的界限打破更为彻底，教育资源创新的应用，教学模式亦不再局限于课堂教学。

教育资源创新的应用迫使教师从课堂授课向课程开发、启发式教学转移，从复述型讲解知识向研发学生如何更好接受知识转移。学生从360度全景视频中，真正做到学生随时哪里不理解点哪里，随时选择不同的讲解方式，多位讲解教师从知识点的不同角度去讲解问题。在“5G+VR”课堂上，虚拟仿真应用，多形式展示知识实际应用，从实践中理解知识应用原理，增强学生对知识的记忆及理解，有效提升其实际应用能力。在教育资源创新应用的同时，再结合大数据应用技术，为每一位学生建立学习模型，不仅有效解决学生不均等发展问题，也降低学校开展因材施教难度。

新的教学模式与学习方式在5G时代的背景下，将对传统意义上的课堂及教学方式带来很大的冲击，在教育资源创新的运用上，虽为开展教学工作提供了很大的便利，但教学模式变化更多是对教师有了更加深入、具体的要求，教师不仅要有丰富的知识储备，同时，还需要丰富的实践经验和课程开发能力。

教师在新的教学模式与学习方式应用中应注意，课程开发更多的发力点在于对其应产生的教学效果进行深度挖掘，从客观的角度结合数据，保障新的教学模式与学习方式，可以达到我们所预期的教学效果。如，学生经常使用网络教育，如何避免学生的学习习惯走向了一味地求速度、求新鲜，而不是求巩固，求扎实，学习也只是学到了表面，没有对理论知识进行认真学习[2]。

3.3 教育管理模式变化

当前，高职院校将教师自身的信息化能力和网络技术应用能力培训作为教学管理的重要内容。通过加强信息化教学技能培训，转变信息化教育观念，把学校信息化工作运用能力纳入个人考核内容，实行岗位责任制和责任追究制，增强推进教育信息化建设的责任感及紧迫感;切合实际的培训方案，组织学校教师进行翻转课堂教学形式、教育资源平台等教育信息化应用培训，提高了教师教育信息化水平，教师基本掌握网络教学平台手机移动端的功能和使用方法[3]。

5G时代下，高等职业教育课堂授课更多以数字化形式进行，学生出勤、上课、作业完成和课堂监控的实时更新记录，课堂将彻底公开透明。数字化的课堂对高等职业教育管理提出了更大的考验，高等职业教育管理必然要根据5G时代下的课堂教学进行改革创新，教师评价更加透明、科学、数字化，教学质量评价更加准确，教育管理从教师教学应用能力监控到教师数字化教学能力培训转型，从信息化教学手段应用能力到提升教师自身知识储备量转型，教师从课堂讲授向课程创新转型。高等职业管理将以数字化考核结果为主要参考依据，以提升高等职业教师教学知识储备及数字化教学应用能力为主要管理方向，教师课程开发创新应用为教学管理主要内容。

4 结束语

在5G时代高等职业教育具有更广阔的发展前景。360度全景视频、“5G+VR”课堂的应用，将推动高等职业教育教学、管理模式向虚拟化、数字化发展。教师对课程知识理解、创新开发应用是今后高等職业发展核心，数字虚拟技术运用将是高等职业教育主要手段。即取即用将成为课程开发主要思路，富有启发性、项目性、问题解决性、动手操作性等带有增强核心素养的课程将会成为主流开发模式[4]。

参考文献：

[1] 钟正，陈卫东，周东波，等.基于全景视频的空间认知效果实验研究[J].电化教育研究，2018，39（12）：78-84，101.

[2] 赵涛.5G背景下的未来教育发展探索[J].智库时代，2019（25）：10-11.

[3] 王宏伟，王洋.高职院校网络教育发展战略与构思[J].无线互联科技，2019，16（4）：37-38.

[4] 赵兴龙，许林，李雅瑄.5G之教育应用：内涵探解与场景创新——兼论新兴信息技术优化育人生态的新思考[J].中国电化教育，2019（4）：5-9.

【通联编辑：代影】