程美英 钱乾

摘要：针对现有数据库基础课程教学无法满足学生多样化需求为背景，本文引入问卷调查获取学生个性化特征，根据学习者的基本信息、行为数据、态度数据以及学习结果对其进行画像，将具有相同学习行为的学生形成群体，按学生个人能力和需求给予个性化教学，并及时对学生学习过程进行干预，设计形成以人为本的差异性和多元化数据库课程教学新模式。

关键词：数据库;个性化学习需求;学习者画像;多元化教学;差异化教学

中图分类号：TP319        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）08-0021-02

Abstract： Aiming at the background that the existing course teaching mode of Database cannot meet the diverse requirements of students， this paper introduces the questionnaire to obtain students' personalized features including basic information， behavior data， attitude data and learning results of the learners.Students with the same learning behavior was formed a group，meanwhile individualized learning and teaching is given， and timely intervention on students' learning process is performed， then a novel people-oriented diversity and differentiation teaching mode of database is designed.

Key words： database; personalized learning requirements; Learner portrait; diversified teaching; differentiation teaching

1 引言

《數据库基础》作为电子商务专业核心课程，实践性和应用性较强。现有《数据库基础》教学方式大多是以教师为中心的“灌输式”教学，通常采用“一刀切”式教学模式，未能依据学生的学习特性、接受知识的能力进行针对型培养，进而造成教育层面的两极分化，部分学生由于无法跟上学习进度，放弃专业课程的学习。目前研究者对《数据库基础》课程教学改革主要集中于课堂教学模式改革和在课程中引入大数据技术，代表性研究成果如下：文献[1]针对《数据库基础》课程涉及多种专业领域，社会需求量大，从建构课堂教学体系、优化项目实践教学模式等方面进行课程改革;文献[2]在《数据库基础》教学过程中引入项目引领、任务驱动、理论教学、实践教学、研讨会五位一体教学模式，提高学生的课程参与能力，提高教学效果;文献[3]从应用型本科学生特点出发，将典型案例进行教学任务的分解，以案例为导向进行数据库分析和设计;文献[4]结合教学经验，合理分配理论实践教学环节，细化案例任务环节，优化教学和考核方式，构建全新教学模式;文献[5]以成果为导向，以学生为中心设计课堂教学模式，有效调动学生主动性和积极性;文献[6]引入自主教学、工程实践教学、个性化教学以及创新型教学模式对《数据库基础》进行改革;文献[7]通过分析大数据对《数据库基础》课程教学内容、教学方法、数据管理和人才培养等方面产生的影响，设计了该课程的理论教学、实践教学以及综合实训教学内容;文献[8]通过分析数据库技术对创新创业教育的重要作用，引入大数据平台对教学模式进行改革;文献[9]为适应大数据时代数据、声音和视频等非结构化数据的存在，在课程教学中引入微课和案例驱动教学模式等。

本文先通过问卷调查获取X高校电子商务专业100名《数据库基础》授课对象对现有课程教学模式和教学内容满意度，然后针对现存问题给出对策建议，为后期该课程教学改革提供科学指导依据。

2 课程教学现状统计分析

本次问卷发放对象为X高校2017级电子商务专业大学三年级学生，采用线上问卷方式，共回收有效问卷100份，其中男生26人，女生74人，高中阶段文/理科学生占比分别为58%和42%。

表1统计了受访学生对《数据库基础》课程重要性认识，分别有52%和41%的学生认为“非常重要”和“比较重要”，仅有2%的学生认为“不重要”;在所调研的样本中，分别有48%、45%的学生认为课程学习“非常有收获”“有收获”，仅有2%的学生认为“没有收获”，如表2所示。

继续分析现有教学模式/教学内容效果满意度，主要包括6方面：“教学内容匹配自身学习能力”“机房授课效果”“教学内容匹配社会需求”“实践周辅助课程学习”“在线教学资源满意度”“机试代替笔试”，将上述6方面分为4个等级：非常满意（匹配）、比较满意（匹配）、不清楚、不满意（匹配），分别给4个等级分配分值：4分、3分、2分、1分，求这6种教学内容/模式满意度平均值，如表3所示。

由表3可知：上述6种教学模式/内容的满意度均较高，其中，“采用机房授课和引入在线教学资源”平均满意度最高，分别为3.48和3.24，而受访学生对在课程教学过程中，“采用多样化教学模式”“引入行业标准”“开发一个具体MIS系统”“案例教学”的需求则非常强烈，分别占比92%、83%、82%、89%，具体统计见表4所示。

3对策建议

针对上述《数据库基础》课程教学的统计分析，本文提出如下两点建议。

（1）基于学习者画像重构教学对象

①学习者画像

学习者画像包含3个层次：学习记录收集、学习数据分析、可视化学习者画像（如图1）。

学习记录收集：构建学习记录数据库管理系统，该系统记录学生基本信息、行为数据、态度数据以及阶段性学习结果。其中学生基本信息通过问卷调查获得，行为数据、态度数据和学习结果通过在线学习平台获取。

学习数据分析：引入数据分析模块，该模块通过对学习记录数据库进行管理，引入分析算法对学习者的学习特征进行分析，贴上标签。

可视化学习者画像：将分析模块的结果可视化展示给用户，即学习者画像。

②教学对象重构

在学习者画像的基础上，将具有相同标签的学习者聚集成一个群体。

（2）实施个性化教学模式改革

在满足行业需求的基础上，拟按项目采集——项目选取——项目分析——项目分解的方式构建学习任务，以项目引领、任务驱动个性化教学。将现实生活中的在线购物网络、电子商务平台作为案例采集的主要来源，根据教学大纲选取优秀教学项目，然后按照学习难易和技能要求复杂程度，合理序化，形成柔性化的模块结构，在此基础上，根据学习群体的不同，分配不同的学习模块。图2给出将项目分解为2种模式，以满足2个不同学生群体需求示意图。

4 結论

本文通过问卷调查对现有《数据库基础》课程学习者的学习现状进行分析，引入学习者画像技术对学生的行为特征进行分析和刻画，进而为学习者提供最合适的教学资源和教学模式，满足个性化学习需求。本文对激发学生学习热情，提高学生学习效果，培养适合社会需求的应用型、技能型人才，具有重要的现实意义。

参考文献：

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[7] 刘芳. 大数据时代数据库课程教学改革研究[J].甘肃科技， 2019（18）：81-82.

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【通联编辑：王力】