黄婧婕 程丽莹 石佳佳 杜若瑜,2

0 引言

随着互联网信息技术的不断发展，移动通信设备进入课堂在所难免，同时高校课程存在理论性强、抽象化概念多等特点，都使得课堂吸引力下降，大学生注意力极度分散，导致教学效果不佳。杨伟文等[1]选取92名在校本科生进行问卷调查，结果显示课堂集中时间少于80%的被试者超过87%，影响因素主要是授课内容的吸引力。李阳等[2]对800名在校大学生进行抽样调查，结果显示83.8%被试者上课会玩手机，具体表现在公共基础课及选修课，占比超过60%。由此可见，课堂教学模式与大学生课堂注意力缺失现状存在相关性。因此通过科学的手段改善高校的教学模式，对于提升大学生注意力显得尤为重要。

进入信息社会以来，高校教学模式不再局限于课程内容改革，也同时考虑到信息技术在教育中的全局性、基础性地位的巩固。信息化教学这一概念应运而生，它可以划分为5类:理论指导模式、教学实践模式、技术支持模式、组织管理模式以及学习认知模式[3]。而在大部分信息化教学模式中，信息技术工具承担着很重要的角色，动画演示教学法也随之纳入人们的关注范围。目前，对动画演示教学法的研究方向有很多。史晓原[4]以物流技术与装备课程为例，研究其在大学生物流管理专业实践教学中的应用性；吴彬等[5]设计微视频演绎法与多媒体课件讲授法对照实验，探究微视频演示对就业指导课程教学效果的影响。……