林凌云

《新课程标准》指出，我们的教学要尽可能紧密地联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。生活情境和已有经验是学生自主开展学习活动的基础，是学生进行意义建构的前提。构建生活化的道德与法治课堂，是指教师重视生活的价值，让教学回归生活，从生活中采颉有价值的材料，将生活实例引入课堂，通过感性、生动和丰富的生活元素去感染学生，实现教学效果的最大化。

一、 新课导入生活化

教师可以从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，给学生提供感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。

比如在学习“邻里和睦相处”这一知识时，上课前我先给学生们讲了一个小故事：昨天我的邻居老张突然跑来找我说：“新搬来的李某好可恶！昨天晚上三更半夜跑来猛按我家的门铃。”我非常同情他说：“的确可恶，你没有马上报警？”他说：“没有。我当他们是疯子，继续听我的爵士乐。”一则小故事引发了学生们广泛的讨论，他们列举了发生在他们身边邻里之间许多凡人小事，通过学生自己的归纳让他们自己明白了与邻居相处，要互谅互让，说话、做事要考虑左邻右舍的利益;尽而引伸到对邻居的困难要热情帮助。

二、创设情境生活化

生活是课堂教学的生命，教师应将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生参与活动的强烈愿望，同时将教学目的转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使他们的情操得到真正的陶冶。……