仇慧

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿教师在开展教育工作时，应注重为幼儿的探索学习活动创造比较宽松的活动环境，使其在充足的自我展示平台上自主参与到探究、实验、操作、制作等一系列活动中。在这一教育指导思想下，幼儿教师可积极开展区角游戏活动。这一区角游戏活动是指幼儿教师立足区角活动的教育目标，从幼儿的实际发展水平与发展需要出发，有计划地在区角投放各种各样的游戏材料，创设有效的区角活动环境，驱动幼儿根据个人的意愿与能力，自主设计区角游戏活动内容，主动围绕着区角游戏活动内容展开趣味操作、自主探索、友好交往的游戏活动。区角游戏活动已然成为幼儿园游戏活动中比较常见的组成内容，教师可将目光放在如何优化区角游戏活动上，最大限度地提高区角游戏活動的实施效果。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了学前教育幼儿园区角游戏活动策略，希望具有一定参考价值。

【关键词】幼儿教育;区角游戏;教学策略

引言：在区角游戏活动中，幼儿既是区角游戏的设计者，也是区角游戏的真正实施者。幼儿一般可以根据个人的想法自主选择游戏，用自己的方式展现游戏内容。这意味着幼儿在区角游戏活动中能够真正发挥主体作用，获得自主性的发展。幼儿教师若要最大限度地提高区角游戏活动的有效性，则可全面考虑会影响到区角游戏活动实施效果的因素，针对性地优化区角游戏活动的实施策略。随着教育改革的不断深化，活动开展越发重要，因此，对于学前教育幼儿园区角游戏活动策略的研究有着鲜明现实意义。

一、区角游戏在幼儿教育应用中的价值体现

（一）发挥启蒙教育作用，提高幼儿的社会认知能力

启蒙教育对于幼儿成长发展来说是非常重要的，而在启蒙教育当中幼儿园又占据了主导作用，负担着相应的教育职能。幼儿要充分发挥出自己各方面的能力来进行区角游戏，通过师生以及幼儿之间的互动，使得幼儿的社会认知力得到有效的提升。通常来说，幼儿更希望是通过游戏的方式来认识世界，了解世界，而不是通过单纯的理论知识。幼儿会在区角游戏中充分发挥自己的想象力与创造力，并在这当中了解规则、适应规则并制定规则，然后通过表演的形式，展现出来，还能将表演当中对现实与剧情分别对应。为了区角游戏可以更好地完成，幼儿会主动去认识新的任务、理解新的概念并能充分发挥自己的想象，在特定的剧情当中进行实践，从而使幼儿的心理素质和社会认知能力都有一定的提升。

（二）增强幼儿自信心和团队意识，培养幼儿良好品质

幼儿之间的团队协作是区角游戏的重中之重，幼儿教师要有目标、有规律的制定区角游戏的教学方案，要充分符合幼儿的身心特点、社会功能、自然社科、言语理解、艺术审美等，根据幼儿不同的特征，把幼儿分成不同的组，从而创建不同的活动区角，这时，幼儿通过和自己同龄的或者不同龄不同班级的伙伴团结合作，共同完成游戏，同时通过角色扮演、规则认可和协作交往使自信心和团队合作意识得到加强，自信心和团队协调能力对幼儿的心理发展起到了关键性的作用，有助于幼儿形成良好的品质。

二、幼儿园区角游戏存在的问题

（一）资源配置不足，幼儿游戏流于形式

由于现阶段的发展，区角活动的建立不够完善，充足，这时就很难建立游戏规则，通常幼儿就会出现争抢材料，不按顺序进行游戏，不能根据自己所想来选择区角的现象。这时幼儿想到更多的不是角色的扮演，活动有趣的过程，而是害怕自己不能进到想去的区角，不能拿到自己喜欢的玩具;而教师也从游戏的观察者和支持者变为解决各种问题的“消防员”。使得区角游戏不能展现其重要的教育价值，更多时候区角的建立单纯就是为了应付对幼儿园的评估和检查，导致区角活动被长期闲置而不能充分被幼儿园利用。

（二）区角活动形式单一，缺乏拓展与创新

目前，大多数幼儿园的区角游戏都有一定的空间限制，仅限于在班级内部，而且区角开展困难、更新不及时，幼儿慢慢就会对区角游戏失去兴趣，游戏能力得不到提高。由于区角游戏空间、班额的限制，角色游戏就不能有效的展开，从而不能很好地推动幼儿的社会性发展，对于资源的交互利用共享教师没有进行更深入的研究。这些问题的出现，通过《3～6岁儿童学习与发展指南》的教育目标，并考虑到目前幼儿园班额普遍比较大的情况，积极发展，开拓创新，致力于处理幼儿园人数多、空间小致使不能有效的开展区角游戏，幼儿多方面发展受到阻碍等问题，从而推动幼儿健康快乐成长。

（三）幼儿之间的兴趣不同

幼儿自身之间的兴趣有着非常大的不同。有一部分幼儿他们更加喜欢积木建筑，这些曲角类型的游戏，而有的幼儿就会在美术区玩建构的游戏。教师如果将喜欢玩积木的幼儿放到了美术区的游戏当中，就完全忽略了游戏的规则和具体要求，没有正确的议事规则。而有的教师对幼儿自身的意愿没有过分尊重。全由教师给幼儿进行安排，参与到对应的游戏之中，这导致幼儿在整个游戏过程当中没有感受到任何的愉悦，所以并没有真正的将幼儿的天赋进行激发，对他们的思维意识也无法得到良好的拓展。

（四）幼儿的安全意识较差

在幼儿期的孩子们，他们年龄比较小，而且活泼，比较好动，有很强的好奇心，遇见什么新鲜的事情都想要去碰或者摸。然而幼儿期的孩子们正处于启蒙的阶段，他们在身体方面的掌控能力相对比较差，没有足够的生活经验，并不知道自己的行为会产生什么一样的后果。在幼儿生活的过程当中，他们难免会产生擦伤或者碰撞等意外伤害的情况。这些意外不仅会对幼儿的身体造成伤害，甚至还有可能对他们的心理造成一定的影响，对他们以后的健康成长会有不良好的影响。

三、学前教育幼儿园区角游戏活动策略实施

（一）精选主题

大部分的区角游戏都是在幼儿园教室里面进行的，在游戏活动之前都需要教师根据所学内容选择区角游戏的主题。由于幼儿园教室空间有限和幼儿活动时间有限，教师在选择主题时一定要符合幼儿当下的学习状态，选择具有代表性的游戏主题。游戏主题的设计要简单、明了，不易太复杂，避免浪费幼儿的学习时间。游戏活动结束后能给幼儿带来快乐和启发。除此之外，区角游戏主题的设计上还要贴近学生的生活，不能选择看不见、摸不到、想不清的主题，主题的呈现方式也可以是幼儿平时生活中经常使用的材料和物品，也可以是幼儿较熟悉的音乐、图片、影像等。所以说在区角游戏主题设计时要遵循适宜性原则，充分考虑小班、中班、大班幼儿的年龄特点、接受程度、学习能力等，设计合乎时宜的、能给幼儿带来快乐的主题。

例如，依据《我要做妈妈的小帮手》这一教学任务设计区域游戏活动，以做家务活这一主题要求为任务，为小班选择主题为家庭生活的区域游戏，如小小厨房、温馨卧室、我的衣柜等。为中班选择能反映社会生活的区域游戏活动，如逛超市、看病、去火车站等。到了大班的活动主题选择要更加丰富多样。

（二）发挥家长特长

区角游戏的开展离不开区角材料的选择，区角材料是非常重要的。一般园区的区角游戏材料包括自己制作和废旧利用，大部分都是教师在休息的空闲时间来制作一些区角游戏材料，这是最初的材料，但是由于区角活动更深入的展开，幼儿的需求和阅历提升了，对于游戏材料的需求就会越来越高。要想幼儿能够更好的成长和发展，就要让家长充分参与到幼儿的区角游戏当中，让家长担负起对区角游戏材料的补充更新，家长一致表示同意。在家园共育的作用下，通过家长对废旧材料的合理利用，尽心地制作各种游戏材料，使孩子们的区角游戏更加的丰富多彩。

（三）灵活布置

由于幼儿园场地有限，而且桌椅板凳等教学设施还要占用大量的空间，还要给教师留出足够的办公区域和休息区，因此，区角游戏的活动空间就会受到很大的限制。因此，幼儿园要充分利用现有的园区环境和资源，有计划地对区角游戏场地进行布置，对区角游戏空间最大化利用，从而使区角游戏活动可以有效地开展，对幼儿提高各方面的能力起到了重要作用。第一，充分对教室的角落空间、走廊、过道进行合理利用，使园区使用率得到提升，同時，适合室外的游戏尽量在室外开展，使游戏活动空间更开阔，更有利于幼儿进行游戏活动;第二，教室内的固定设施加以合理利用，利用一切可以利用的地方，比如，墙壁和座椅靠背，可以悬挂上图书袋，同时尽可能多的设置图书角，使幼儿取放图书更方便，提高阅读效率;第三，对于方便可移动的游戏柜，在活动空间受到限制时，幼儿可以把它们移到空闲位置，对区角活动区域进行合理设置，使得幼儿教师可以更好更方便的管理区角游戏活动，从而使区角游戏活动的开展效果得到提升。

（四）创建关系

古人曾有“亲其师而信其道”的至理名言，在区角游戏过程当中，教师应与幼儿建立亲切、平等、和谐的师幼关系，和谐的师幼关系有利于促进幼儿情感、习惯、心理健康、兴趣的培养，这样才能使师幼关系更亲近，幼儿只有对教师形成安全感、信赖感，才能对区角游戏产生足够的兴趣，积极地参与到游戏中。比如，元宵节快要来临的时候，会指导幼儿用橡皮泥来制作手工，他们乐此不疲的用各种颜色的橡皮泥制作出了各式各样的元宵，还要互相比较，谁做得更好看，五彩斑斓的元宵激发了幼儿的热情，使他们更加的活跃，之后还会相互探讨，芝麻馅还有豆沙馅，哪个更好吃，哪个更香甜，同时鼓励幼儿尝试更多不同的做法，尝试做更多种的馅，于是幼儿就会想到用葡萄、芒果、紫薯等等来做馅料，从师幼的合作中把幼儿的潜力激发出来。

（五）设置环境

老师一定要认清幼儿在教育方面具有非常大的特殊性。科学合理的开展区角游戏，让幼儿的思维能力以及实际能力得到良好的提升。同时幼儿一定要主动进行学习，让他们发挥出自身的探究能力和好奇心，让他们在学习和游戏的过程当中有更多的知识和生活技能得到学习。第一，要把幼儿的主体作用充分展现出来。区角环境的设置要科学化，要符合幼儿的年龄特点以及兴趣需求。比如，在美工区域，教师不能由于美观就把比较赏心悦目的原料放在醒目的地方，而其它材料放在小角落。第二，区角环境的卫生要时刻保持干净整洁。要有目标的依照儿童的活动需求和活动性质来对区角环境进行整理和规划。

结论：总之，区角游戏活动是幼儿园教育活动中比较重要的组成内容，教师应把握好区角游戏活动的教育概念及其教育价值，然后通过有效的策略推进区角游戏活动的健康开展，并实现幼儿园区角游戏活动的教育目标，保障幼儿在区角游戏活动中获得最大限度的自主发展。

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