何淑娟

【摘要】在新课标改革的进程中，少数民族地区英语教学显示出极大的断层性。究其原因，除经济发展状况及社会背景影响外，学生的学习方式及教师的教学方式也存在发展空间，本小组以此为基础，旨在为民族中学英语教学提供绵薄贡献，努力缩短少数民族地区教学与新课程标准要求之间的“断层”现象。

【关键词】初级中学英语教学;民族中学;对口帮扶政策;互联网教学

一、引言

甘南藏族自治州是中国十个藏族自治州之一，位于甘肃省西南部，地处青藏高原东北边缘，南与四川省阿坝藏族羌族自治州相连，西南与青海省黄南藏族自治州，果洛藏族自治州接壤，东面和北部与本省陇南，定西，临夏毗邻。

根据组内成员对当地初级中学教师的采访，我们得到如下信息：甘南藏族自治州共有6所民族类寄宿制初级中学，班级划分为单班和双班。其中双班学生全部为藏族学生，单班中藏族学生占比很大。以合作市初级中学为例，该中学现有教职工213人，其中汉族教师50人，藏族教師139人，回族教师22人，其他民族教师2人;英语教师27人，其中藏族老师2人;在校学生2138人，其中藏族1956人，东乡族2人，汉族106人，回族72人，土族2人;45个教学班级，其中普通类8个，双语类37个。

此外，被小组了解到以“清润草原，携手小康”为题的天津与甘南藏族自治州对口帮扶政策已有悠久历史。

二、调查问卷分析

基于这些背景，本小组进行了调查问卷的编写。合作市初级中学是民族中学的典例，本小组以该中学为调查对象，发放并收集到有效调查问卷147份，其中三个年级各49份。……