包空军，孙占锋

(郑州轻工业大学 工程训练中心，河南 郑州 450000)

0 引言

程序设计技术（VB语言）是高等学校非计算机专业的一门信息技术公共基础课程。课程坚持立德树人，坚持以学生为中心，以赋能教育为导向，以创新为目标。通过本课程的学习，不仅使学生熟悉VB语言程序设计的基本结构和算法实现，更重要的是启迪学生运用计算机解决实际问题的思维方式和方法，以培育学生的逻辑思维能力和利用计算机解决本专业问题的技能；同时，通过综合实验项目的集中训练，强化学生的综合应用能力，锻炼团队合作精神，激励创新发展动能。

1 “金课”建设目标与路径

1.1 课程建设的总目标

课程建设目标探索利用信息技术实现对数据信息融合的新路径，努力培养学生的计算思维能力，使本课程成为大学生进入大学本科学习之后用于学习其他计算机相关技术课程的先导性和基础性课程，从而实现课程创新，将本课程打造成更有力支撑目前高校开展的工程认证和专业认证的重要课程。

（1）以学生为中心，实现教学由“教得好”向“教得好”和“学得好”转变，在完成综合实验项目的基础上通过举办校级程序设计竞赛，激发学生学习的动力和积极性。

（2）以学生的发展、学习和学习效果为中心，鼓励和帮助学生参与创新创业项目和各种竞赛，锻炼学生创新创业意识和完善专业规划。

1.2 提升课程“两性一度”的路径

紧紧围绕“金课”建设总要求，着力提高课程的“两性一度”。

1.2.1 在“高阶性”方面

课程基于“四新”思想和理念，将知识、能力和素质有机融合[1]。结合新版教学大纲的制定，进一步优化课程内容，更新完善教材，丰富教学案例，加强综合实验项目设计，增强学生的学习兴趣，培养学生的计算思维能力和解决本专业相关问题的能力，培养学生跨专业能力融合和多学科项目实践融合能力，实现计算机赋能教育。

1.2.2 在“创新性”方面

合理运用各种现代信息技术手段，积极推进MOOC建设与应用，开展基于MOOC的线上线下混合式教学活动。及时更新优化教材内容，使课程内容反映计算机应用技术时代性和前沿性，教学形式充分体现师生互动，展现教学设计先进性，学习结果要体现个性化和探究性。营造课堂教学互动有效氛围，发挥课堂教学的主阵地作用，通过在教材中开设思政小课堂模块和在MOOC平台录制思政小视频等形式引入课程思政；课程结束后，举办校内非计算机专业程序设计竞赛，进而选拔有能力的同学进行辅导培养，参加校外高层次竞赛，实现课程按学生能力分层次培养。对于有能力的同学，组织创新创业团队，使学生学以致用，拓展专业发展路径。

1.2.3 在“挑战度”方面

对综合实验实行翻转教学，学生选题后，分组进行课题讨论、设计、集成、调试。设计完成后，分组进行功能演示及汇报答辩，使学生由“被动学”，到“主动做”。综合实验项目要完成数据库数据的增加、删除、修改、查询、统计等比较完善的功能，涵盖面向对象的界面设计、程序设计算法、数据库技术、ADO.NET数据访问等内容，提高学生的学习兴趣与动力，培养严谨务实的分析问题与解决问题的能力，培养学生解决复杂工程问题的能力以及团队合作意识，为其将来将计算机与本专业结合打下坚实基础。

2 线上线下课程的建设与实践

2.1 教学资源—生动、多元、充实

借助打造“金课”的契机，加快充实完善课程资源。课程团队分工明确，团结协作，根据课程建设计划按知识已完成录制上传67个教学视频。每一章在爱课程平台提供课件、知识点视频、实验案例、拓展案例、单元测试、作业等相关内容，为保证线上线下教学的开展奠定坚实基础[2]。

2.2 教学案例—相关、有趣、综合

教学设计是以提高计算机综合应用能力为核心，实现“知识、能力和素质”的有机融合。教学内容的组织分为基础篇、综合篇、提高篇和拓展篇四个模块，按数据处理和数据库应用由浅入深依次展开。教学内容的选取依据是以VB语言语法和结构为基础，以数据和数据库应用为主线，以案例引导+项目驱动为载体，以相关性、趣味性和综合性为原则。教学中的案例尽量选取与学生生活或专业相关的实例，尽可能兼具趣味性，拓展案例注重提升课程的高阶性、创新性。教学整体设计策略是弱化对VB语法规则细节的介绍，强化对面向对象、程序结构化、数据库访问等共性技术的介绍，重点组织和实施数据库信息系统综合实验项目，综合实验项目要具备一定的挑战度。

2.3 教学实施—科学、规范、有序

利用线上教学资源，科学、有序开展网上教学活动[3]。上课前，在爱课程平台发布教学资源，每周提前发布教学安排。上课中，学生慕课堂签到，按老师指令完成学习任务；参与互动讨论； 重点难点，共性问题，由老师屏幕共享、集中演示答疑。下课后，指导学生作业，答疑解惑。线上教学方法如图1所示。课程内容组织采用建构主义思想；综合实验采用翻转课堂教学模式，提高学生的学习兴趣与探究动力。

2.4 教学评价—多元化、多维度

强化教学过程管理，采用O2O课程评价体系，对学生成绩的几个组成部分：爱课程作业和测试成绩、课堂互动成绩、上机课考勤系统成绩、综合实验成绩、期末上机考试成绩进行严格把控。综合实验：项目设计开发，提交项目文件，开发报告电子文档和纸质综合实验报告。对于远程网络教学阶段的平时成绩课参考由以下部分组成：慕课堂签到、完成课堂讨论和课堂练习、爱课程讨论区（积极参与主题讨论，回帖质量高），章节测验、作业、线上考试，QQ群中讨论答疑（提出高质量的问题或高质量地解答同学的问题），各项可按一定权重计入平时成绩，在爱课程平台系统自动统计[4-5]。

3 开展线上教学的感受与体会

3.1 要不断提升教师自身信息化教学素质和能力

教师作为开展网上教学的参与者，既要参与教学设计，课件和视频制作，教学过程组织，又要面对网络、学习平台、学生互动等各种状况的挑战，要不断提升信息化教学素质，提高课堂应变能力。

图1 线上教学方法示意

3.2 要以激发学生学习兴趣为课程出发点

网上教学，打破了传统课堂教学模式，为我们贯彻以学生为中心的教育理念提供了契机。兴趣是最好的老师，培养兴趣是我们课程的出发点。在教学资源的组织上通过开设拓展案例，翻转课堂综合实验项目，通过案例引导+任务驱动，引导学生学习兴趣，有目的，才有动力，更有成功的喜悦[6]。

3.3 要不断优化教学模式以提高教学效果

在学生自学的基础上，及时做好重点难点知识点的串讲总结。遇到勤学好问的学生，要多鼓励多引导，提高学习兴趣；加强课堂管理慕课堂签到点名，对特殊情况学生及时沟通。学生通过观察发现法，自主探究法、协作交流法，实验验证法等营造良好的学习氛围，课中及时解答同学的提问问题；有问题采取接龙的形式，共性问题集中演示答疑。直播平台采用钉钉直播，以满足学生课后视频回看要求。

4 结语

线上线下混合式教学为我们改进教学提供了契机积累了经验，在学校正常教学情景下，我们将继续有效利用四位一体课程教学支持环境，通过网络多媒体教室、云机房、线上教学资源和线下慕课堂互动功能，开展更加灵活有效的教学活动[5]。课程将通过制定完善的课程教学实施方案，整合优化各种教学资源，致力于打造线上线下混合式优质课程。