严剑刚, 朱文华, 吴 镝, 高 鸣, 刘 赛

(上海第二工业大学 工程训练中心,上海201209)

0 引言

新工科(Emerging Engineering Education) 是根据国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求而提出的国家工程教育改革的方向[1]。在新工科背景下,强调对应用型人才的培养,引导学生树立正确的人生观、价值观, 以及强烈的社会责任感和奉献意识。

2020年3月,国务院下发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》, 指出了劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平[2]。工程训练是集知识、能力、素质培养于一体的工程实践课程, 正是大学生一次全面的实践劳动,培养其正确劳动价值观和良好劳动品质的劳动教育[3]。

热处理实训是工程训练课程中与材料及相关知识联系最紧密的一个模块,课程中一般不再安排材料相关的独立模块[4]。因此热处理实训其实是工程训练课程中唯一能获取材料及相关知识的教学模块。

目前,热处理实训教学方法较为陈旧,实践内容设计死板,学生的自主性不强、兴趣不高,难以达到提高实践能力的效果[5]。因此在新工科背景下尝试从翻转课堂、互动课堂、课程思政、环保意识、探索性实践操作等方面对热处理实训进行分析探讨,提升实践教学质量。

1 现状及存在的问题

热处理实训是实践教学中非常重要的模块, 主要针对大一、大二工科学生,为后续的机械制造、材料科学等专业课程而开展的通识实践教育。……