闫长斌，李明宇，张景伟，李瑞鑫，王 含

(1.郑州大学 土木工程学院，河南 郑州 450001；2.漯河食品职业学院，河南 漯河 462300)

线上教学如火如荼地开展了接近一个学期，无论是管理者，还是师生，都经历了一个从未有过的全民在线教学时代。这中间，有迷茫、有期待、有焦虑、有困惑，也有喜悦和收获。然而，随着高校相继发出返校复学通知，大部分学生开始回到久违的校园，线下教学逐渐恢复正常。是不是可以放弃陪伴半年之久的线上教学，继续沿用线上教学模式了？吴岩在5月14日教育部新闻发布会上说，“我们再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态，因为融合了‘互联网+’、‘智能+’技术的在线教学已经成为中国高等教育和世界高等教育的重要发展方向”。毫无疑问，线上线下教学优势互补，混合式教学必将成为新常态。

在这种新常态下，作为教学主战场和主阵地的课堂教学，同样需要适应新形势带来的变化。那么课堂教学该如何改革？正如吴岩司长所介绍的“金课”那样[1]，课堂教学也要“去水增金”，建设“金课堂”。什么样的课堂才能称为“金课堂”？如何建设“金课堂”？“金课堂”对于课程建设、教学效果以及人才培养等有哪些好处和作用？如此诸多问题，均值得深思。

一、再思考：线上线下混合式教学及其现实意义

(一)线上教学的现实困境

疫情防控期间，线上教学取得了良好的教育教学效果。据西北农林科技大学调查[2]，57.3%学生对在线教学满意度较高，认为可以跟上教学进度。……