翁佳薇

摘   要：“一带一路”背景下，外语人才培养越来越重要。通过探索高校“四课堂”联动机制中辅导员的角色定位，分析和了解辅导员在第一课堂中作为教育者和监督者、在第二课堂中作为组织者和协调者、在第三课堂中作为联系者和指导者、在第四课堂中作为服务者和引导者的工作路径。

关键词：“一带一路”;“四课堂”联动;辅导员;角色定位

中图分类号：G64      文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2021）08-0099-03

自“一带一路”倡议提出后，高校的外语人才培养就显得尤为重要。高校的外语人才培养应该用“四个课堂”构建起工作大格局，并在“四个课堂”之间建立有效畅通的联动机制，从而实现全程育人、全方位育人的教育理念。通过以开展理实一体化教学的“第一课堂”、开展校内拓展的“第二课堂”、开展校外实践的“第三课堂”以及开展延伸学习海外实践的“第四课堂”这四大课堂的联动，构建课堂教学与课外活动、教师引导与学生自主学习相结合、相联动的学习平台，不仅能够帮助学生提高专业能力，还能够为其提供拓展和实践的平台，从而提升综合素养。

一、辅导员的使命

辅导员工作在高校人才培养工作中是不可或缺的一个环节。习近平总书记曾说过，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。在“一帶一路”的背景下，高校辅导员肩负起了新的历史使命。辅导员是学校学生工作的执行者，是管理和服务于学生的教职工，更是学生成长道路上的指引者和领路人;是高校教师队伍的中坚力量，更是思想理论教育和价值引领的中心人物。……