李雄涛

（百色学院，广西 百色 533000）

1994年3月国家教委师范司颁布《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》(试行）指出，书写规范汉字与书面表达是高等师范学校学生的教师职业技能训练重要内容，对师范生书法能力提出了较为具体的要求。教建议〔2018〕第313号文件，教育部对十三届全国人大一次会议第1361号建议的答复提出，“强化师范生书写能力训练。” 该文件还建议通过师范生基本功大赛等丰富多彩的师范生素质培养和竞赛活动，营造良好的书法教育氛围，推动包含书法在内的优秀传统文化的教师教育工作发展，着力提高广大师范生的优秀传统文化知识和教育教学岗位工作胜任能力。由此可见，国家层面对于师范生书法教育较为重视。免费师范生书法教育旨在培养合格的中小学书法兼职或专职教师，因此免费师范生书法教育的质量关乎书法教育的未来。传统的教育模式很难适应新时代免费师范生书法教育发展形势，因此有必要转变思维，引入互联网教育技术，尝试书法与德育、美育融合，激活书法教育立德树人功能。

夸美纽斯（1632）在其著作《大教学论》中首次提出“直观性原则”，认为教师课堂板书具有示范作用。1966年联合国科教文组织《关于教师地位的建议》，指出:“教育工作应被视为专门的职业，教师队伍建设应该向着专业化发展前进。”其中教师板书示范的专业性应属于书写范畴，也就是要求教师具备良好的书写能力。20世纪80年代中期，国际教育界提出“open competence”的概念，翻译为教师的实践能力，规范、美观的书写能力应是教师实践能力的要求。国外学者关于免费师范生书法教育的文献较少，与之相关的是教师书写能力方面的研究，对该问题研究具有一定借鉴价值。

相比之下，国内学者对免费师范生书法教育的研究较活跃。刘征坤（2007）认为，培养学习兴趣与激励书法学习的积极性是师范院校书法教学的有效策略。唐荣（2008）认为，应将三笔字作为师范生必修课程，延迟课时，增加学分比重，提高书法的学科地位。符君健（2008）认为，互联网背景下师范生的书法教育应引进互联网教育技术，提高学生书写水平与欣赏能力，发挥书法教育的德育功能。韩春萌、马豫星（2011）认为，专业技能竞赛可以促进师范生书法技能的提升，提高其就业竞争力，可以成为书法教学的一种补充形式。张梅（2012）从内外因出发，探讨师范生书写训练存在问题，并提出学校层面要改变教学模式，营造良好书法氛围。许征（2013）认为，师范院校“三笔字”教学的问题突出表现为课程性质不清晰，课程定位不准确，课程价值模糊，师资紧缺等。贾敏（2015）对山西师范大学师范生进行调查，阐述师范生书写能力的现状，并提出改进路径。邓建民（2015）针对师范院校书法课程的德育内容及方法进行研究并提出，师范生书法课与德育课并举，在书法课中植入育人内容，发挥书法理论、书法史、书法文化和书法艺术表现形式等内容的德育价值。赵曙曙（2016）对新疆师范大学美术教育师范生专业发展实践与现状进行研究。杨建国（2016）认为，高等师范院校存在人才培养目标不清晰，专业设置与基础教育岗位脱节等问题，比如师范生书法基本功不能胜任未来教育工作。邓建民（2016）认为，师范生书法技能训练课具有重要德育价值，书法教育与品德教育相结合是德育的高效模式。秦亚军（2017）对师范生书写能力存在问题进行调查，并提出相应措施。包文运（2017）认为，法教材与教学不匹配，课程设置不合理，基础设施不完善等问题制约书法教育发展，应利用新媒体优势进行弥补，大投入，规划课程，完善教学质量管理。李念（2018）开展网络书法资源的调查、研究及运用，对师范生公共书法课的学习状态、问题进行研究，并提出相应对策。李文灵（2018）认为，《中小学书法教育指导纲要》对师范生书法教学提出新要求，应从书写与赏析能力并重、课堂与课后结合的原则出发，提升师范生书法教育能力。江晓军、李志顺（2018）认为，高校师范生书法教学应立足实际，打牢基础，以毛笔书法教学为主，从易到难循序渐进，充分发挥多媒体教材优势，完善教材设计，提高学生书法能力。马雨晴、宋春晓、许明月、李艺（2018）认为，师范生书法教育中应结合智能评测系统应用改进师范生硬笔书法教学方案设计，提高师范生硬笔书写训练的有效性。此外，关于师范生书法训练的教材和著作也对该研究有所涉及，如欧阳中石的《书写与书法教程》，曹长远的《师范硬笔书法教程》、《规范汉字书写方法与训练》，冯克诚和田晓娜合著的《教师基本功全书》，刘敬瑞的《新编教师书写技能与书面表达训练》等，均对师范生书法教育作了一些有益的探索。

综上所述，国内外学术界关于师范生书法教育的探讨取得了不少富有价值的成果，但就免费师范生书法教育的研究与实践来说仍表现为以下情形：第一，研究区域有限，主要集中在师范生书写技能现状、问题、对策方面的研究，而免费师范生书法教育中的德育、美育、“互联网+”的研究较少，五年制免费师范生书法教育的研究非常少。第二，从近几年的研究来看，师范生书法教育的研究实践成果较多，但应用于五年制免费师范生书法教育则实践效果不明显，显然在理论和实践的结合上还有待继续进行深入地研究。第三，研究的学科视野狭窄，以单一的书法美学或者教育学学主要视角进行研究，未能有效融合书法美学、教育学等学科对免费师范生书法教育的实践指导作用进行研究。第四，研究多停留在经验总结阶段，实证研究与质的研究较少，具有针对性、前瞻性、可操作性、应用性的研究成果较为缺乏。可以说，免费师范生书法教育研究与实践的探索尚属起步 阶段。

为此，还需要从以下几个方面进行研究探索：1）系统调查和分析免费师范生书法教育实践存在问题，可将五年制免费师范生书法教育作为典型进行研究；2）综合运用书法美学、教育学、心理学、美术学、社会学、政治学、哲学等探究免费师范生书法教育的理论研究，从而解决免费师范生书法教育实践问题；3）全面深入地研究免费师范生书法教育实践意义。

免费师范生书法教育的质量关乎中小学书法教育的未来。因此，对免费师范生书法教育的国内外研究现状进行梳理，了解该领域研究前沿，对研究趋势进行预测，可以为系统研究该课题打下良好基础。