谢 兴

（赣州师范高等专科学校外语系，江西 赣州 341000）

1 引言

进入高中阶段，英语阅读课日益凸显其重要性，不仅体现在习得和巩固词汇、语法以及提高语言技能，而且更多地在于能开拓学生的知识视野、培养和提升其英语语言素养以及养成健康的情感态度。不过，日常的高中英语阅读教学仍存在功利化现象，即服从与服务于获取分数这一目的，因而难以避免套路化、碎片化教学倾向。学生在阅读时对阅读文本缺乏主线意识，难以深入和细致化解读，往往是围绕问题而寻找答案。答案找到了，问题解决了，阅读也就宣告完成，而漠视或忽视阅读文本的核心主线，这偏离了高中英语阅读教学的初衷与价值。就现行的普通高中课程标准实验教科书《英语（必修）》而言，它围绕着“人与自然、人与社会、人与自我”，题材丰富、内容覆盖范围广，涵盖自然、地理、科技、医学、文学、艺术、考古等话题，既与历史相衔接又贴近现实生活，时代气息强，教育价值明显。因此，在阅读教学中，要对入选其中的文本材料予以重视，并进行深入和精细化解读。即以语篇为单位，围绕主题意义和语境，引导学生梳理内容之间的内在逻辑关系，探讨文本各部分的内容是如何围绕主题意义组织起来的，分析语篇中段与段的关系以及语篇各部分与语篇主题的关系，发现文本的核心主线，（巴朝军，2021）。学生只有弄清楚了文本主线，那文本的核心内容、主题意义、篇章的行文逻辑与脉络等也就迎刃而解，阅读教学就能真正达到效果。

2 探寻与解读阅读文本主线的路径

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》指出：语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。在任何英语阅读文本中，都有以其主题意义为核心的文本主线。当然，不同的阅读语篇，其文本主线的内容和呈现方式是不一样的，有的更直截了当，有的却更隐晦，通常隐含于语篇的标题、内容、结构以及体裁等方面中。因此，在高中英语阅读教学中，教师要引导学生深入研读语篇，从语篇标题、内容、结构以及体裁等方面入手，探寻和解读阅读的文本主线。

2.1 从标题入手，探寻与解读阅读文本主线

通常，任何英语阅读语篇都有其标题或副标题。言简意赅、提纲挈领是标题的本质特征。它是语篇主题、特征的概括或总结。在英语阅读教学中，要高度重视标题，因为它往往显示了或隐含着阅读文本的主题，渗透着文本的提纲与脉络。因此，我们可以通过从一些阅读文本的标题入手，便能容易地发现和解读其文本主线。例如，人教版《英语》（必修）三 Unit 1 阅读文本“festivals and celebrations”，这个标题就很直接地体现了文本主线。文章中的各个段落以及内容都是围绕着该文本主线而展开的。再如，《英语》（必修）四 unit 2阅读文本“a pioneer for all people”，其内容是介绍我国著名的农业科学家、杂交水稻之父Yuan Longping的生平、贡献以及宝贵精神。标题中的关键词“pioneer”正是以全文内容来支撑的，其含义也就体现于全文的始终。文章中叙述的“Yuan Longping培育杂交水稻的贡献”非常科学、完美地印证了阅读文本的标题“a pioneer for all people”。

2.2 抓住关键词语和句子，探寻与解读阅读文本主线

有时，在一些英语阅读文本中，其主线并未明显，而是隐藏于语篇内容中，通过一些关键词语和句子来显示。因此，在高中英语阅读教学中，我们 要引导学生注意留意文中的关键词语和句子等细微之处，通过细心观察来探寻，进而仔细分析来解读文本的主线。例如《英语》（必修）三 unit 2阅读文本“come and eat here”，文本主线是“healthy eating”。它通过讲述wang peng和yong hui两家饭店之间的竞争以及他们各家饮食素材、种类和特色，把健康饮食的理念蕴含其中。在文中，他们两家的饮食素材、种类和特色，以及生意经营状况等都是与文本主线紧密相关的关键词语和句子。这些关键词语和句子共同指向文本主线－健康饮食。因此，在该语篇教学中，抓住了他们，就能很好地引导学生去解读该篇文本主线——关注平衡膳食，养成健康的饮食习惯。

2.3 依据文体特征和篇章结构，探寻与解读阅读文本主线

不同体裁和特征的英语阅读文本具有不一样的篇章结构，文本主线往往也体现或隐含在其篇章结构之中。因此，了解和熟悉不同文体、不同体裁的英语阅读文本的篇章结构与特点，有助于探寻与解读阅读文本主线。

1）记叙文。记叙文是对某一事件发生的背景、过程和结果的描述。通常，以故事发生的时间、空间以及情节的发展为序。因此，每篇记叙文或明或暗地存在发展线索，如时间线索、地点线索、事件或过程线索等，这也就是记叙文阅读文本的主线。例如，时间线索。在记叙文文体的阅读文本中，时间线索是主要的文本主线，它通常是按照事件发展的时间顺序来安排篇章结构的。在该文体的英语阅读文本中，存在很明显的时间划分。因此，在阅读教学中，只要我们把握住事件发生、发展和结束的时间点，就能很容易地抓住其文本主线。比如，《高中英语》必修－Unit 4“Earthquake”中的Reading部分“A night the earth didn’t sleep”。这是一篇对1976年唐山地震描述的记叙文，它以时间为序记述了地震发生前的异常、地震发生过程和破坏、震后救援”等情况。其中有具体的时间点，比如“at about 3:00、at 3:42、then ,later that afternoon”等 。这为我们在阅读教学时探寻与解读阅读文本主线时提供了很好地帮助。

2）说明文。说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。通常是通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。其中心鲜明突出，条理性强，逻辑明显。一般是按照事物或事理的内部联系及人们认识事物的过程来安排说明顺序的，这也是其文本主线。比如：《高中英语》必修五Unit 5“first aid”中的Reading部分“first aid for burn”。从结构上看，它从“causes of burns、types of burns、characteristics of burns、first aid treatment”等方面来介绍和说明了常见的烧伤及急救现象。通过文中的小标题，我们很容易地可以探寻与解读阅读文本主线。

3）议论文。在高中英语阅读文本中，议论文是很常见的文体。议论文是针对某一现象或观点，发表意见，提出主张或进行论证。一般来说，议论文观点分明、结构清晰，论证方法多样。类型包括归纳型、演绎性、驳论型等。不同类型的议论文，其文章结构是不一样的，比如：论点－论据－结论。等等。他们各自不同的结构就是该文本的主线。

3 结语

高中英语阅读教学中，文本主线就犹如人体之骨骼，把文本主题与内容紧紧地联系、结合于一起。抓住了阅读文本主线，其主题意义、内容、篇章的行文逻辑与脉络等也就迎刃而解。对此，在高中英语阅读教学中，我们可以从标题、关键词语和句子，以及文体特征和篇章结构入手，来探寻与解读阅读文本主线，进而促进阅读教学顺利进行，并获得更好的效果。