陈纪雄

（广东省蕉岭县教师发展中心，广东 梅州 514199）

在当今的社会背景下，对于高中数学教学的要求不断提高，而随着时代的变化，如今的高中数学教学的方式和水平也在不断提高。但是，在有些方面的方式方法上还是存在一些弊端和问题，这些问题对于新课程下高中数学课堂的有效性的提升起到了阻碍的作用。因此，作为高中数学教学教师，对于教学方面的问题和方法应该进行一个系统的探究，寻找到一种对新课程下高中数学教学课堂有效性提升的办法。

1 分析影响高中数学课堂教学质量提升的问题

1.1 从学生方面来看

高中的数学学习的知识和对学生的水平要求都比较高，高要求的学习并不能让每一个学生都能很快地适应进去的，所以在高中数学的课堂上，会有一些学生对数学具有抵触情绪，并不想对高中数学的知识点进行学习，这就导致了有一部分对数学非常具有天赋的学生，因为有些复杂的数学知识而对高中数学的学习失去兴趣的学生，从而导致了很严重的分化情况。在初中阶段的数学学习中，学生的数学能力并没有完全被提升和纠正，从初中阶段没有养成的学习习惯被带到高中来，这样也会对高中数学课堂提升有一定的阻碍和负面影响。在课堂上认真听讲后在课下没有巩固和复习，这也就导致学习过的知识被遗忘。

1.2 从教师方面看

在高中数学的新课程下，教育改革不断深入，对学生的要求也在不断变化，高中数学教师应该培养学生养成主动学习的习惯，但是教师对学生的方法和水平的不放心，可能会采用之前在教学中运用的方式，传统的教学方式对于学生能力的培养是不具有推动意义的，相反，对学生数学的学习有阻碍作用。对于传统教学方式，大多是教师带领着学生进行学习，学生在学习数学的过程中，如果只是跟着教师的脚步往前走，并没有自己的思想和思考，在课堂上讲过的内容也没有自己真正的理解，只是浮于表面，这样的做法只会让学生自己的数学成绩逐渐退步，对于数学的学习兴趣也不断下降。

2 浅谈新课程下高中数学课堂有效教学的作用

2.1 有利于学生提高对数学学习的能力

在教育改革的背景下，高中数学教学的模式和课堂的教学质量不断提高，教师对于过去的教学方式不断的进行改变和优化，在有效的教学方式下，高中的数学课堂的教学效率相对于传统的教学方式有一个提高的趋势。而作为学生来说，在新课程下的高中数学课堂有效教学的方式的教育培养中，对于数学的兴趣也会有一定的提高。在之前数学思维缺乏的学生也会运用所学知识进行数学题目的解决，学生们的数学学习能力也在随着教育方式的变化而改变，对于高中数学的学习也有推动的作用。

2.2 有利于提高教师的课堂效率

在传统的高中数学学习过程中存在着大大小小的问题，这些问题对于教师的课堂效率有一定的阻碍，传统的教学模式下对学生和教师来说都有一定的负面影响。因此在新课程下的高中数学教学的方式下，学生对问题的理解更加的透彻和深入，在课堂上学习的数学知识能够被灵活地运用进实际的问题上，对于数学的兴趣也在不断地增加，这一现象对于高中数学教师来说是积极的。这样不仅对学生的学习和能力有提高，也有利于高中数学教师的课堂效率，让学生在短短的几十分钟里学会和吸收的知识点增多，在保证速度的同时也兼顾质量。

3 分析新课程下高中数学课堂有效教学的策略

3.1 将数学学习生活化、生动化、情景化

将高中数学复杂难懂的知识点变成贴近生活的场景和情景，能够让学生对某个数学知识的学习变得更加轻松，将数学知识放入特定的情境中，对于学生的理解和掌握的难度相对来说有所减轻。通过在特定情景的学习和把握，能够比较快的将知识点牢记在心中。在学习高中数学时，课本上的知识点都可以在现实生活中体现出来，这种对数学教学的方式对于学生来说是有利于理解的，把复杂的知识简化成平常的应知，在兴趣中学习，对于知识的吸收和理解的更加透彻。例如，在人教版高中数学教材《空间几何体的三视图和直观图》这一课的学习过程中，高中数学的教学教师可以把本节课需要学习的几何图形画在黑板上，让学生们来发挥自己的想象，说一说这些几何图形都像日常生活中的哪些物品，或者老师们可以将生活中的几何图形显示出来，让学生自己画一画这个几何图形的三视图并说出这个几何图形的名称。这样将数学知识和日常生活相结合的教学方法，有效的吸引了学生的兴趣，提升了高中数学教学的质量和水平。

3.2 利用小组来进行数学学习

在学习高中数学的过程中，教师可以通过要求学生进行小组合作来进行高中数学的辅助教学和培养。对于分组的成员并不是随便来凑成的一组，要根据学生的实际情况来确定分组的成员，对于成员的分配不能只是把数学成绩好的分在一组，应该对分组的成员进行调配，尽量保证一组成员里有数学能力高的学生，也有数学能力低的学生。作为高中教师，应该对分组进行一个综合调整，保证分组成员的能力，这么做可以让学生在数学的课堂上参与其中，对数学的学习通过小组讨论进行一个提升的空间，在小组内学习也有利于培养学生们的合作和交流的能力，对学生的素质是一个好的影响。例如，在人教版高中数学教材《等差数列》的学习过程中，数学教师可以给小组出一道等差数列的习题，让同学们运用课上所学的内容来对这道题进行解答，小组内的成员可以相互讨论和交流，确保小组里的每一位同学都对这一道题做到熟练的解答，在上课时可以请某一小组的成员到讲台前为同学们讲解这一道题的解答思路。这一策略的实施对于学生的数学应用能力和交流合作的能力都有一个提升，在讲台前进行讲解也是锻炼的一个机会，是一个展示自我的途径，运用小组合作的方式来进行数学知识的体会和深化，是一种有效的学习方式。

3.3 了解学生的学习状况并采取不同的教学方式

作为高中数学教师，对于每个班的学生学习的状况都应该有一个大致的了解，对于各个班级的不同水平和能力的学生也应该有一个认识。学习数学时，每个学生所有的知识积累和基础是不同的，有些人对于数学的学习能力比较强，如果让他做普通的基础数学题，作为高水平的学生来说会认为不符合自己现有的高度，相反，有些人数学学习能力比较弱，教师要求做高难度的提升类的数学习题，也不符合这类学生的能力。所以，作为数学教师，应该对班级里的学生的水平有一个大致的了解，在授课时可以分层次来授课，这样的做法对于各个阶段的同学来说都是相符合的。不会出现断层严重的现象。例如，在人教版高中数学教材《三角函数》这一章节的学习来看，对于学生水平的了解可以出不同的习题，对于数学能力稍弱一些的学生，可以从三角函数的概念入手来做一些简单的公式类的数学题来帮助巩固着一节课的学习，对于数学能力较高的学生，就可以出一些需要综合运用知识的习题，让高层次的学生把这一单元的学习融会贯通，做到熟练的应用，将知识点真正地融入进实际应用上。这样的做法对于各个能力水平层次的学生都能够找到适合自己的学习方式，这样也大大的提升了课堂教学的有效性。

3.4 在课堂上运用课件和多媒体等方式进行教学

随着时代的发展，教学工具也在不断的进步，从一开始的黑板到现在的白板和多媒体的应用，都展现了科技的进步，在新课程下的高中教学方式也应该随着时代的发展不断更新，所以高中数学教师在上课时可以适当的运用多媒体等方式进行辅助教学。在学习某一节课程时，需要的抽象性很高或者需要教师在黑板上画图的时候，可以选择采用多媒体来展现，多媒体在数学教学中可以更加清晰的将画面展现出来，更直观的让学生感受到数学的魅力，对于教师来说也是减轻负担，提高效率的方式之一。例如，在人教版高中数学教材《三角恒等变换》这一章节的学习中，数学教师可以在白板上展现三角恒等变化的过程，让学生更加清晰地了解变化的经过和结果，对于数学知识的理解也会更加深刻，相较于之前在黑板上画图的方式，使用白板缩短了画图的时间，提升了高中数学教学课堂的效率和质量。

在教育改革的大环境背景下，教师要对高中数学课堂新的教学模式展开不断的探索。学生能力的提高，增加学生对数学学习的兴趣也是应该被重视的另一个教学重点，也应该运用新的教学方式来不断适应发展。