彭 响，胡 科

（湖南城市学院 体育学院，湖南 益阳 413000）

Physical Literacy作为学术概念最早由英国学者Margaret Whitehead于1993年在国际女性体育教育与运动大会正式提出。[1]在近30年发展中，Physical Literacy不仅为加拿大、英国、澳大利亚、新西兰等发达国家所接受，同时也成为统领当代中国体育改革与发展的理念。[2]32016年，Physical Literacy作为学术概念正式进入我国体育学术界，学者们围绕其提出背景、内涵、理论基础、测评体系、发展路径等内容展开了激烈探讨。

一、Physical Literacy的提出背景

Physical Literacy作为一个西方学术概念进入我国，分析其提出背景是充分了解其内涵的前提，也是促进其本土化发展的必要条件。于永晖等指出，Physical Literacy提出的原因主要来自健康危机、动作教育的缺失、“精英化”教育模式严重以及学术热潮等四个方面。[3]507陈思同等认为，身体活动不足带来的人口健康危机、体育教育的发展偏误及身体活动不足与久坐导致的慢性病是Physical Literacy提出的主要原因。[4]44而在任海看来，一方面，坐姿生活方式带来的全球健康困境需要新的应对思路；另一方面，积极主动的身体活动也需要新的理念支撑。[2]4-5此外，赵海波也指出，人类对积极、健康生活方式的追求以及终身体育发展需要理念支撑促进了Physical Literacy概念的产生。[5]可见，Physical Literacy不仅是解决人类健康问题的新思路，同时也是体育发展的重要理念。我国学者高海利在综合上述研究的基础上指出，Physical Literacy提出的现实背景是多方面的，当前国内外体育面临着同样的问题：大部分人离开学校后不再进行体育运动；久坐成为人们的主要生活方式；……