安萍

摘要：随着计算机技术深度融合到日常学习、工作和生活，计算思维逐渐成为时代发展所必需的一项能力。该文在分析了高职院校人才培养的需求和信息技术课潜在问题的基础上，借鉴了著名信息技术公司谷歌的计算思维课和受全球学习者追捧的哈佛CS50（Computer Science 50）课的内容和组织形式上，在布卢姆教育目标分类学的理论指导下，从课程观、课程目标、课程体系、课程组织与评价四方面开展基于培养计算思维的信息技术课程重构。该重构课程组织架构清晰，实施方式详尽，可为相关院校的信息技术课程实施提供借鉴。

关键词：计算思维;布卢姆教育目标分类学;信息技术课程

1 问题的提出

计算思维（computational thinking）这个词语最初出现在1980年西蒙·帕尔特（Seymour Papert）的著作《头脑风暴：儿童，计算机和强大的观念》一书中[1]。1996年西蒙·帕尔特（Seymour Papert）在其著作《数学教育领域的探索》中又再次提到了该词[2]，2006年美国计算机科学家，卡内基-梅隆大学教授周以真在美国计算机权威期刊《Communications of the ACM》杂志上以“计算思维”为题详细阐述了其对该词的理解，她认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念、理论、方法进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[3]。随着社会自动化、信息化程度的普及，众多学者认为计算思维使每个学习者都能“计算满足他们的需求”，并不是每个人都需要成为计算机高级程序员，但是在我们的数字世界中，应该使每个人都能够理解计算的基础知识以及使精通技术的专家能够解决我们这一代所遇到的复杂问题并能协助我们做事[4]。……