冯志娟

【摘要】听力障碍学生是一个特殊的群体，由于听力缺陷，大部分学生丧失了对语言的感知能力，他们的语言和言语发展较普通学生很滞后，聋校教育的目标就是帮助听障学生克服听力障碍而导致的学习语言的困难，提高和发展听障学生的语言文字能力。《聋校语文新课程标准》在课程目标、课程内容的设置方面，针对不同学段的听障学生发展语言文字的需要提出了目标和要求。

【关键词】听障学生  语文教学  发展  语言

【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）14-0093-02

一、优化教材内容，达到学以致用

多年来语文学科在聋校占的课时最多，花的精力最大，但效率不高，学生读写能力始终得不到根本提高。遣词造句常常词不达意，作文常靠死记硬背，如背不出或忘记了则一字写不出或者词不达意，阅读题如果不是书上老师讲过的，一部分学生则不会审题，敷衍了事。走出校门无法用通顺的书面语与人交流、对话。聋校语文教学中“读不懂”“说不全”“听不懂”是比较普遍的现象，这是因为聋校语文教学中忽视了听障学生学习语言的特殊性。一方面，大部分聋校的教师在教学时受到普通教育的影响，脱离听障学生学习语言的规律，用普通教育的要求和普通教育的方法来进行聋校的课堂教学;另一方面，对听障学生学习的特殊性了解和研究得不够。听障学生因为听力障碍产生的最大的缺陷是语言缺陷，因此，聋校语文教学的突出任务是补偿听障学生的语言缺陷，把发展听障学生的语言放在首位，才能为听障学生各项素质的发展奠定基础。……