贺建平

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0104-02

在化学教学中经常听到学生谈到以下问题：1.上课听懂了，下课就忘了;2.考试时感觉考题挺简单，但解题总是出错;3.与课本上的例题一样的习题会做，遇到综合性习题时没有解题思路;4.平时学习很认真，背了不少知识，考试时却不会做题;5.化学记的东西多，繁琐，不容易掌握。学生如何走出这种学习困境，提高化学学习能力？笔者认为教师在化学教学中除了激发起学生对化学学习的兴趣、强调掌握化学基础知识外，关键是要着力培养学生形成化学思维方法，避免由于方法不当陷入上述窘境。

一、建立化学思维，需要化学基本知识做支撑，厘清思路，构建基础知识结构和网络，这就要求学生做到：

1.准确掌握化学概念、定律、公式及物质的性质。这些知识点是学生建立化学知识结构和网络的基础，是学生进行化学思维活动的前提。每一个概念都要理解其本质与适用范圍及使用的前提条件，只有理解透彻，才能脱离死记硬背。如原子的概念，“最小的微粒”是概念的本质，“化学变化”是概念的适用范围;气体溶解度的概念，理解时一定要注意使用的前提条件——压强在101千帕、一定的温度下、1体积水里，若忽视这些，此概念就没有确定的意义。

2.比较相似概念和前后知识之间的联系和区别。如分子的质量和相对分子质量的概念，阳离子和阴离子的概念，溶液和胶体的概念，溶质的质量分数和物质的量的浓度的计算公式，酸、碱、盐的概念和化学性质等等，都可以列表进行联系和比对，使学生对这些易混淆的概念有一个清晰准确的认识。……