王晓雯

【摘要】化学计算中有许多有规律可循的解题手段，课堂上如何将有效的计算方法传授给学生则需要经过一定的设计，习题链方式的运用对于由简到繁依次递进的课堂教学有一定效果。在有机化学的教学中，分子式的确定作为有机基础和高考必考内容，有多重计算方法，燃烧法就是其中一种，也是最适宜运用习题链依次递进教学的，本文针对该教学内容的课堂形成进行相关总结，期待对化学计算的教学等方面有所帮助。

【关键词】习题链  有机分子式  燃烧法

【课题项目】本论文是烟台市教育科学“十四五”规划课题中基于学科核心素养的课堂教学改革科学学部专项课题《核心素养视域下促进学生深度学习的高中化学问题群策略研究》成果，课题立项号：KXXBZX073。

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）40-0156-02

燃烧法在有机化学的确定烃类物质分子式上题型较多，因此在设计课堂教学内容时，往往会采取循序渐进的“习题链”方式，即從单一烷烃的燃烧计算，递进到单一烃类的燃烧计算，再进阶到两种混合烃燃烧后根据平均分子量或其他相关信息进行计算。教师随着授课年龄的增加会逐渐形成自己的教学模式，同时也会忽略一些学生疑惑的基础问题，而这些基础问题往往就是卡住学生思维的难点，因此课堂生成的学生问题是教师需要格外重视的部分。本文就是结合一堂有机物燃烧法确定分子式的习题课授课过程，展示并探究面对学生疑惑点时应该如何解答。……