张秋艳

【摘要】当前幼儿老师在教学过程中，提问方式单一、提问目的不明确等问题。这方面问题的产生既有老师的主观原因，也有客观因素。对于这些问题，本文提出了优化提问的方法，这就需要幼儿老师要及时更新教学理念，所提的问题要具有开放性，精心设计问题，构建科学化的教学评价机制等。

【关键词】幼儿园  语言教学活动  提问  有效性研究

【中图分类号】G613.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）40-0127-03

幼儿园老师虽然在教学中认识到了提问的重要性，但是很多幼儿老师都是以权威自居，在实际施教过程中，对提问所具有的促进幼儿教学及能力的重要作用，没有采用高效灵活的施教策略，这样的教学对提升教学的有效性没有丝毫的帮助。

一、幼儿园当前语言教学活动中提问的基本现状分析

（一）有关提问数量的分析研究

作者对××幼儿园大、中、小班四节活动课展开了研究，对12节语言活动课进行了观察和记录，最突出的问题就是提问的数量多，但是质量差。提问虽然是教学中使用最为频繁的一种教学方法。高密度的提问虽然从表面上来看，师幼互动的效果比较好，但是因为质量低，这样幼儿就在长时间处于一种被动的状态，对幼儿的学习和发展产生严重的负面影响。

比如：幼儿园大班的语言活动《各种各样的线》

老师：各位小朋友，下雨天你们都见过吗？（问题1）

幼儿：见过。

老师：雨下起来是什么样？（问题2）是不是看起来一条一条的呀？（问题3）

幼儿：是的。

老师：那我们现在看一下这个图片，看一下图片中出现了什么样的线？……