叶增喜 周云蓉

【摘要】为推动城乡义务教育优质均衡发展，浙江省教育厅等部门提出全省域范围推进新时代城乡义务教育共同体，按打造“重要窗口”的新要求、探索融合型、共建型、协作型三种模式，通过技术支撑与服务、数字赋能，着力破解义务教育在均衡、质量方面“乡村弱”的突出问题，缩小城乡教育差距，打造浙江省域推行教共体的遂昌方案，促进遂昌县乡村教育振兴和教育现代化。

【关键词】教育共同体  走教  联盟  优质均衡

【中图分类号】G522.3   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）40-0060-02

城乡义务教育共同体（以下简称“教共体”）是指义务教育阶段城区或镇区优质学校（以下简称“城镇学校”）与乡村或镇区学校（以下简称“乡镇学校”）结对形成办学共同体，实现以强带弱、共同发展，提升城乡义务教育优质均衡水平的学校发展模式。《“线上+线下”联动走教，共享教师资源》成为遂昌红色联盟协作型“教共体”的一张金名片，入选省“互联网+义务教育”城乡学校结对帮扶典型案例，实现乡村孩子就近“上好学”，乡村片区联盟学校共建共享共赢，加快推进乡村教育振兴步伐。

一、问题呈现

遂昌地处浙西南，总面积2539平方公里，人口22.5万，是个典型的地广人稀山区县。随着城镇化的发展，乡村学校自然小微化明显，乡村学校普遍存在：一是骨干教师通过进城考等方式流失严重，新进的新教师缺乏教学经验，更主要的是缺乏教育教学的引领，青年教师的培养亟待解决;二是学校师资力量短缺，尤其是美术、音乐、信息技术等专业性学科教师缺乏，成为制约学校发展的瓶颈，不利于学生的“五育”全面发展;三是普通班级学生人数少，同伴互助活动开展等受限。……