齐丽

【摘要】本文以初中生为分析对象，了解真实的英语词法规则并以此作为实验材料，结合内隐学习和外显学习的具体要求，分析内隐、外显、协同学习的规律以及具体情况。结合最终的研究结论可以看出如果以单词维度得分为依据，明确这一应变量，那么可以发现单词维度与学习方式之间存在一定的逻辑联系。对于结构维度来说实质的学习内容区别比较明显，协同学习和外显学习的作用比较显著，能够更好地避免内隐学习所存在的各种不足。如果以学生的总分为参照点，将其作为因变量来进行分析，那么学习方式的影响最为直接，另外外显学习和内隐学习的区别比较小，协同学习的作用比较显著。

【关键词】英语词法  规则内隐  协同学习

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）36-0077-02

一、英语词法规则内隐及协同学习问题提出

在对内隐学习进行分析时，大部分的学者着眼于人工语法材料来进行进一步考量，加强对实验材料难度的合理控制以及调整。这一点有助于体现材料研究的科学性新颖性，有效避免不确定性因素干扰学习者的自主学习，了解最终的知识经验。但是这种研究方法的主观性比较明显，无法确保实验的有效性，同时会存在许多生态效度上的下降。学者针对具体的人工语法材料了解实质的研究结论，将其与现实语言学习过程相结合，以此来实现与人工语法材料之间的有效对接，积极规避各种局限性以及负面作用。……