宋雨柔

内容摘要：道家庄子“以道为师”的教育教学开创了示范性教育、启发式教育、渐进式教育三种主要模式，是对儒家启发式教育、因材施教法等教育模式的补充和完善，对于现代自然科学和理性、知性思维教育具有重大借鉴意义。

关键词：以道为师 教育模式 示范性 启发式 渐进式

道家人物尤其是庄子则主张以“道”为师，因为“道”是宇宙万有、知识世界中固有的規律性，它是自然无为的，它生杀一切而不自以为是，创造万有而不自以为功，它万古永存而不居功自傲，它的虚怀若谷永远让学习者学无止境。这一切，使得教育者（道）具有公正、客观、全面而又科学的本性，它不会人为地去毁灭人的本真;只有师“道”，才能使受教育者了解万有的奥妙，回归宇宙的本来——返朴归真。

考察庄子的教育传授模式，主要表现为示范性教育式、启发式、渐进式三种。以道为师，就必须在道的深刻性、自然性、自由性、无为性的前提下发明授受相长的教育教学方法。

一.以“道”为师的传授模式的地位

对于中国传统教育思想的研究，在师授关系或传授模式上，几千年来，人们只注重对儒家的“以圣为师”的内涵之考察和运用。以孔子为代表的儒家教育传授模式如启发式教学、因材施教法、循循善诱论等是中国教育从古至今效法的典范，实践的楷模。

重视儒家教育传授模式带来的一个负面影响就是对于道家教育教学方法的忽视，这已成为一个不争的事实。各种中国教育史著作、教育学教材、教育学研究成果都不同程度地轻视甚至无视老庄道家“以道为师”的传授模式。……