梁威 刘姣

【摘要】中小学数学教育衔接始终是困扰师生的一大难题，严重影响着义务教育质量.本研究认为衔接不良很大程度源自学生数学学习的适应性不足，我们从学习适应性的角度，通过理论建构、田野调查等方法，以北京市中小学数学教育衔接项目为个案进行深入分析.研究发现，中学生数学学习适应性的要素涉及内外因两大层面：内因层面有学习态度、学习技术、自我监控，外因层面特指学校学习环境.研究以改善“学习媒介”为切入点，提出解决中小学数学教育衔接问题的三条路径：（1）“学习媒介”本身要能够促进学生个体内部对数学学习的适应;（2）教师可以利用“学习媒介”促进学生个体内部对数学学习的适应;（3）教师可以通过对“学习媒介”的使用，促使师生关系、生生关系得到改善.

【关键词】中小学数学教育衔接;学习适应性;解决方案

1问题的提出

中小学数学教育衔接特指在小学和初中数学学科上的教育衔接，始终是困扰师生的一大难题，严重影响义务教育质量.由于数学学科本身的特点，加之中小学教师教学方式、学生适应力等差别，学生进入初中后成绩分化、兴趣锐减、动机匮乏的现象十分普遍.“小学考一百，初中不及格”的现象屡见不鲜.学生在数学学习上的自卑感、无助感会影响到其在多个科目的学习体验，甚至有些学生因此放弃了学习，出现了典型的中小学数学教育衔接不良问题.

已有研究发现，“较好的学……