郑承诺

(墨尔本大学 教育学院,澳大利亚 墨尔本 VIC3000)

幼儿园的环境是儿童成长的物理空间、心理空间和精神空间，而幼儿是幼儿园的每一处环境的观察者、使用者和探索者。陈鹤琴说：“幼儿园环境是儿童所接触的能给他以刺激的一切环境。”[1]尤其在幼儿的3～6岁的感官成长阶段，通过视觉教育所接触到的环境能够帮助他们直观地认识到客观世界，从而为他们高级的情感活动做铺垫。其中，幼儿园的户外自然环境，作为幼儿日常最常看见和接触的环境，可以使幼儿与自然环境有密切地连接与交流，从而感受到自然的价值和世界的丰富多彩。为了带给幼儿高质量的户外体验，户外自然环境创设应以幼儿为主体，从儿童视角出发，在给予幼儿兴趣的同时，合理创造利用幼儿园户外的自然环境空间，为幼儿提供丰富多样的体验，提高他们的认知能力和身体素养，刺激他们的多感官发展，提供社交互动或自主独立的学习机会，促进幼儿全面发展。基于这一目的，幼园的户外自然区域将作为幼儿开展户外活动和探索自然的主要场地，而完善的户外自然环境创设，则是提升幼儿户外活动数量与质量的基础。

一、幼儿园户外自然环境创设的问题与挑战

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展[2]。随着国家的重视，越来越多的幼儿园开始有意识地在户外环境建设中融入自然环境并当作户外课堂，意图通过自主探索和教师引导幼儿了解自然，敬畏自然，爱护自然，使幼儿在户外环境中受益。……