郑金辉

(吉林化工学院 航空工程学院，吉林 吉林 132022)

一、引入“超星”平台到顶岗实习和毕业设计环节中的原因分析

(一)学生特点分析

高职学生的形象思维较强，对于直观的教学方式比较感兴趣，愿意动手操作，抽象思维和逻辑思维弱，喜欢采用线上线下混合式的理论实践一体化的教学方法，主要原因是成长在数字的世界里，是典型的“数字土著民”[1]，喜欢在网络世界里同时多任务处理大量信息，网络不仅能提供丰富的信息技术文化，而且能给“数字土著民”带来很强的视觉感受，会很熟练地把虚拟世界与现实的事物联系起来。

(二)现状分析和存在的困难

1.课程思政融入不足

由于在顶岗实习期间，学生分散在全国的多个企业，课程思政进课堂存在很多问题。例如：很难掌握学生的思想动态，课程思政融入顶岗实习和毕业设计环节不足。由于实习的工作时间不统一，尤其机械加工类实习岗位有三班倒的情况，导致班级无法开展集体活动[2]。

2.日常管理不好开展

学生在企业实习也应该对其加强管理，如何实现校企共管也是顶岗实习和毕业设计环节需要面临的问题[3]。由于学生实习企业分散，工作性质不同，校内指导老师与学生之间达不到很好的沟通。对于如考试、重修等信息需要通过指导老师来传达，这就造成学生接收信息时间不一致。学生是否真正地在单位实习不好确定，对顶岗实习的管理模式和制度建设还需要进一步完善[4]。……