□ 严海燕

一、对联教学背景

2000年代以降，中小学教育与大学教育的对接出现了裂缝。其主要表现是：部分大一新生缺乏专业学习兴趣，四年学习下来，大学生总体质量下滑。对此，高校方面认为是中小学教育出了问题，即虽将素质教育的口号喊得震天响，其实还是在比拼应试教育；中小学方面则认为自己学生的知识水平普遍高于西方同类学生水平，因此不应该背这个黑锅。

把教书育人之地变成战场和市场，高强度灌输和打鸡血式励志并行，这些做法固然可以取得一时之效，让部分校长教师的腰包鼓起来，让部分学生冲进傲人的名校，但却剥夺了学生的选择和快乐，透支了学生的能量和后劲，阻碍了学生的人格完善和能力形成。尤其是在人工智能等高科技迅速到来的今天，以知识传授和掌握为亮点的中国基础教育到底能走多远，尚是一个未知数。至于将本科内容下放至中学，中学内容下放至小学，甚至将《红楼梦》《白鹿原》等作为中学生必读书目，这类做法也是需要反思的。2018年，教育部提出对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，就反映了全社会对以上弊端的不满及其改革期待。联界应该同情如今的中小学生，尽量做其“陪跑师”，而不做其增负者。

二、现代对联学教学讨论

1.谁来教？

与书法课不同，现阶段的对联课还未成为中小学必修课。但两者有一个共同点：都缺少合格的专业教师。对联课师资的缺乏，已成为对联教学质量提升的“瓶颈”。……