写作是学生对生活世界的体验与表达，一篇有个性的作文应当是丰厚的。语文课程标准对写作教学提出的建议是：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”但是，创意表达不等于随意表达，低层次表达。在实际写作中，学生的表达通常出现材料安排详略不当、抒情议论不合逻辑、片面追求辞藻华丽的问题。个性化表达要处理好三个关系：一是详与略的关系，二是叙与议的关系，三是朴与华的关系。

详略得当反映在写作中，其实就是懂得取舍、张弛有度。有一些同学或因为笔下的材料很精彩，舍不得忍痛割爱，或因为缺乏判断力，甄别不出材料对所表达中心起作用的大小，写作时常常详略不当、主次不分，甚至喧宾夺主。

文章的详略是由文章的中心决定的，在动笔之前，要有明确的写作目的，确定所要表达的主题，有点有面地叙事。“点”上的内容往往是文章的重点，通过事件、人物或景物的细节直接体现中心思想，要详写。而“面”则是交代事情、人物或景物的全貌，内容往往是渲染气氛、交代背景，起烘托的作用，要使用总结性、概括性较强的语言，要略写。主要人物应详写，次要人物应略写；主要事件应详写，次要事件应略写。如写作文《母爱》，母亲自然应详写，“我”（子女）自然应略写；母亲的无私付出自然应详写，“我”（子女）的感恩行为自然应略写。

正确运用“夹叙夹议”，能揭示所叙事情的底蕴，使文章的思想内容深化，得到更鲜明、更强烈的表现。……