□ 方婵娟

“视听语言”是广播电视编导专业的基础课程之一，但由于偏重理论知识、教材案例过旧、拉片儿式教学老套等原因，急需进行课程教学改革，融入当前大学生身边的流行要素，并提升其课程思政功能。本文在分析通过大学生直播带货进行“视听语言”课程教学改革新探索的必要性后，阐述了具体的课程教学改革设计，并总结出教学改革取得的成效，以期为“视听语言”课程教学提供参考。

一、必要性分析

目前，“视听语言”在广播电视、新闻传播、戏剧编导等专业均开设了课程，属于专业基础课。由于其偏重理论知识的全面性（内容涵盖镜头、色彩、声音、剪辑等），具体教学中许多学生不感兴趣，课堂活跃度不高。同时，作为理论课，“视听语言”课程往往是大班教学，课堂缺乏互动，更多地成为了填鸭式教学，教学效果差强人意①。部分高校也尝试采用拉片案例教学的模式，但由于片子太陈、案例太老，学生参与性不够。

近几年，随着电商兴起，直播带货模式走入大家的视野，尤其是走进了大学生的日常生活中。学生们对薇娅、李佳琦等直播带货达人非常熟悉，有些大学生甚至已经开始尝试直播带货，并把它作为自己毕业后的就业方向。如果把直播带货与“视听语言”课程教学结合起来，学生的学习兴趣和知识应用水平能有较大提升。考虑到课程思政的需要，在直播带货的“货”上可以做一些文章，让学生通过直播带货为家乡的土特产代言，培养其爱家乡、爱国家的情怀。……