陈陆云

【摘要】在《“致用”理念观照语文教学最优化的实践研究》课题研究的探索下，以统编版《语文》四年级（上册）《爬山虎的脚》为例，串联教材“观察”要素，前后融通，让课堂教学内容聚焦核心，让学生能一课一得，教师的教学行为、学生的学习方式均发生了巨大的改变。我们基于学生已有经验，循序渐进，深度挖掘课文，引导学生感受表达的魅力，接续生活，让“致用”成为常态教学。

【关键词】致用 观察 表达

新课标明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”笔者参加了学校所承担的省级课题《“致用”理念观照语文教学最优化的实践研究》的课堂教学改革尝试，以统编版小学《语文》四年级（上册）《爬山虎的脚》一课为例作教学思考，就如何优化课堂教学策略谈谈自己的几点看法。

一、串联教材，前后融通

上好一节课，首先要对教材充分解读。《爬山虎的脚》一文主要写了叶圣陶先生通过长期的细致观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及它往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。大多数的孩子一接触这篇课文的时候，想到的会是爬山虎的叶子。周边的小区、学校里，都有这样的植物。但是爬山虎的脚，却是容易被忽略的部分。这也是学生观察植物的盲点。

以学生对爬山虎叶子的生活经验作为切入点，让学生产生兴趣，积极探究爬山虎的脚的特点，激发他们学习的欲望。……