黄龙泉，戴宏明

（1.广东科贸职业学院，广东广州 510430；2.华南理工大学，广东广州 510641）

智慧教育是依托物联网、大数据、云计算等现代信息技术构建的智能化教育生态系统，是信息技术与教学、管理、评价、科研等教育主流业务的深度融合。它在信息的质量、传递、成本、交流等方面具有显著优势，是当前世界各国争相研究和开发的重点领域之一。在智慧教育环境下，教师的课堂教学环境发生明显改变，教师课堂教学行为的选择与外在形式有着更丰富的表现，各项行为之间的界限也趋于模糊。如何在智慧教育环境下整合各类教学资源，以推动教学行为与教学内容之间的充分对接、实现各项教学行为之间的协调贯通，是学校与教师共同面临的重要课题。

一、智慧教育环境下教师课堂教学的主要行为分析

智慧教育环境下教师的课堂教学主要有课堂导入、内容呈示、教学互动、反馈评价等行为，不同教学行为具有一定的外在特征，但每项教学行为并非独立存在于教学过程之中。特别是在智慧教育环境下，事物之间的广泛关联和高度互动，使得教师各项教学行为的界限趋于模糊，且教学行为的指向性与价值性得以明显强化。

（一）课堂导入行为

课堂导入指的是教师在开启新的教学内容与教学活动之前，通过各种方式与手段引导学生从心理和认知层面做好学习准备，使学生对学习的目标、内容、形式形成总体把握的一种教学行为。[1]作为一种引导性教学行为，课堂导入主要起到循循善诱、激发学生学习兴趣的作用。……