李晓荣

（长安大学，陕西西安 710064）

自中国加入世界贸易组织之后，中国审计与国际社会审计工作的趋同越来越明显，对国际化、专业化的审计人才形成了旺盛的需求。很多高校开设了审计类的专业，并在此基础上注重审计专业学生英语水平的提升。但是，审计英语的词汇术语化较为明显，句法结构复杂、语义表达追求客观，使得审计专业英语的学习难度长期处于高位。有必要把合作教学模式引入到审计专业英语的教学工作中，让学生从被动听讲和机械训练的姿态转换为主动参与和积极创新的姿态。鉴于此，本文对审计专业英语教学模式的创新改革工作进行探讨，从多个层面对相关方法和手段加以运用，为审计人才培养提供借鉴。

一、审计专业英语的教学现状与瓶颈分析

按照经验，审计文本形式一般都存在于审计法案条例和书面报告当中，其措辞极为专业，表达十分严谨。审计英语中出现与之相关的专业术语时，就会让审计文本的表述更加“艰难”，力求表意的完整与结构的严谨，才能以英语的形式表达长句子的涵义。[1]比如，关键词汇会出现重复讲解，对语义表达的解释较为模糊等。这些问题的出现，与教师、学生和教学模式直接相关。不断提升师生对审计专业英语的认知，才能强化学生的英语能力，实现审计专业英语的教学目标。

（一）审计专业英语的教学现状分析

第一，部分教师注重对学生英语学习潜能的挖掘，鼓励学生通过学习小组的形式，进行互助学习与自我学习的结合。……