丁瑜

【摘要】当前家园共育面临着很多现实突出问题，这都是由于幼儿园对于家园共育模式理念把握不准确，教育理念出现偏差导致的。在互联网的背景下，幼儿园应当强化指导能力建设，提高家园共育的实践水平，创新幼儿园家园共育模式，最终落实科学化的评价导向。本文就互联网时代背景下幼儿园家园共育的新模式进行探讨。

【关键词】互联网  幼儿园  家园共育  模式

幼儿园在教学过程中，应当加强与家庭以及社区之间的合作，做好与小学教育的衔接工作，充分运用教育资源，从而为推动幼儿的全面发展创造良好的条件。作为家长应当支持幼儿园开展教育活动，并积极主动地配合。此外，幼儿园也应当在教育过程中遵循合作、尊重、平等的原则，促进幼儿的身心健康发展。

一、当前幼儿教育家园合作现状

（一）教育理念不同

由于当前幼儿园与家庭之间对幼儿的教育理念存在一定的分歧，双方没有达成一致。因此，不能够促进家园合作的高效开展，教育效率和质量也大打折扣。这主要是因为家长的教育理念相对滞后，他们认为教育应当是老师的事情，没有认识到在孩子成长的过程中，家庭教育也占据主体地位。对此，需要家长不断改变观念，重视幼儿特长、能力、个性的发展。

（二）家园合作内容忽略幼儿

在实际教育的过程中将重点放在了保育工作的开展中，让幼儿能够在幼儿园中更好地生活。在此过程中，就忽略了幼儿的自身感受。他们的主观能动性没有调动起来。在家园合作的过程中，幼儿的态度、主观意愿或情绪都没有得到重视。对此，在合作过程中所涉及的内容与幼儿发展相脱节，导致合作开展的有效性不高，阻碍了幼儿的综合性发展[1]。

（三）家园合作方式停留于表面

当前在家园合作开展的过程中合作形式较为单一，仍然停留于表面阶段。在实际教学活动开展的过程中，幼儿园处于绝对主动的地位，并要求家长来主动配合幼儿园的相关规定和要求。在合作中家长处于被动地位，没有真正参与到合作的过程中发表自己的意见，只是听从安排。很多家长虽然抱有意见，但碍于面子没有办法提出，导致家园合作效率不高，停留于表面。

二、互联网时代下幼儿园家园共育的新模式

（一）转变家园教育的观念

当前在幼儿教育开展的过程中，教师需要结合幼儿的身心发展特点，利用合理的教育方式。幼儿年龄段的孩子年纪较小，对社会的认知比较有限。在实际教育开展的过程中，教师需要将幼儿作为独立的个体，充分发挥其主导地位。然而，幼儿的模仿能力和学习能力都比较强，对此传统的方式不能满足幼儿教育的需求。在家园合作开展的过程中，需要及时转变教育观念。尤其是家长，应当积极参与到幼儿园教育活动中，认识到幼儿园和家庭教育对于幼儿成长的重要意义。不能光从理论角度出发，还要加强他们的实践，用发展的眼光来看待问题，与幼儿教师共同商讨教育方式[2]。

（二）利用网络资源形成家园互动

沟通是家园共育模式发展的必要前提，每一个幼儿的行为习惯以及性格特征都有所差异，相对应的每一位家长都具有不同的文化水平以及教育观念，作为教师应当针对每一个孩子的性格特征展开针对性的教育工作。在信息化的时代背景之下，网络作为家庭生活的基础设施尤为重要。在当下幼儿园家园活动开展的过程中，一些教师仅仅是运用接送幼儿的时间与家长展开面对面地交流，这种交流方式是不利于家园合作的深度开展的。在当前的社会背景之下，教师可以充分利用网络资源，与家长形成双向互动。通过QQ、微信、微博等平台进行及时的沟通，从而促进家园合作效率的不断提高。在微信公众号中，教师可以设置精彩相册，将幼儿在幼儿园中的学习和生活照片上传，家长也可以在留言板中进行反馈[3]。这样一来，教师也能够及时获得家长的意见，不断优化幼儿园教育活动的开展。此外，家长也可以通过这些平台与教师进行线上沟通，真正参与到教学过程中，促进双向沟通交流，便于对幼儿进行全面了解[4]。

（三）设置家长日，邀请家长走入幼儿园

为了进一步增强家长对幼儿园的了解，幼儿园可以开展家长开放日活动，邀请家长参与到幼儿园的活动中来。将幼儿的日常活动流程都直观地展现给家长，这样一来，家长能够更加了解幼儿在幼儿园中的一日活动，不断完善幼儿教育。在离园前，教师也可以让家长来辅导孩子作业，并对家长的表现进行指导和点评[5]。在活动结束之后，教师也可以与家长进行沟通讨论。家长可以充分表达他们对幼儿园的意见，对教师的评价以及后续的期望等。让幼儿园能够及时得到反馈，不断优化教学效果。

（四）落实科学的评论导向

作为幼儿园在互联网时代下想要对家园共育模式进行创新，首先应当建立相对应的评价研究体系，在观察儿童解读儿童的基础之上，运用互联网技术对家庭观念以及幼儿进行了解，只有这样才能够更加专业地分析幼儿做出的一系列行为，通过在微信群与家长进行互动，从而更加科学及多元化的为家长提供更多地支持和帮助。在幼儿园家园共育的过程中应当展开多元化的评价，无论是面向家长还是孩子，应当采用单向指导与双向指导相融合的方式展开差异化评价，同时也应当始终坚持幼儿园与幼儿家庭共同合作的评价理念，通过加大线上与线下评价方式的融合，真正解决幼儿园家园共育过程中存在的问题，确保互联网背景之下家园共育工作的科学性以及合理化。

（五）创新研培模式

作为幼儿园在开展家园共育模式的过程中，应当因地制宜，采用教學展示项目研究以及网络教研的方式，提高幼儿园家园共育模式的针对性以及有效性。通过加强信息技术的应用，创新原本教研的途径，搭建以互联网为背景的研究平台，不断突破时间以及空间的限制，从而加强线上教学与线下教学的有效衔接，同时也可以创建云端知识体系，不断探索幼儿园家园共育的培训内容以及调研方式，将混合式的教学模式作为幼儿园教学的新常态并且推动家园共育模式地深入发展[6]。

（六）建立家长学校机制

家庭教育对于子女的思想观念以及精神状态有着十分直接的影响，孟母三迁、孔融让梨的故事都充分说明了家庭教育的重要性。在此背景之下，应当充分意识到家庭教育对于推动学生全面发展的作用，只有加强家园共育，才能够推动学生的发展。通过建立家长学校机制，构建家长学校组织，不定期召开委员会会议，共商教育良策;定期召开家长会，就学生存在的问题进行沟通，并培训家长如何应对;查找原因，商量对策;召开留守儿童家长电话或视频直播会议，加强亲情沟通等[7]。

结束语：

综上所述，幼儿园将家庭教育作为一种创新型的教育形式，帮助幼儿营造一个良好的家庭教育氛围，同时也可以引导家长与幼儿园进行合作，共同推动幼儿的全面发展。通过家长与幼儿之间的配合能够引导家长更新幼儿教育理念，了解到幼儿在校活动并强化与幼儿园教师之间的沟通交流，促进教育合力的形成，推动幼儿教育效果的提升。

参考文献：

【1】门雅丽.“互联网+”背景下解决家园共育难题的实践对策[J].黑龙江科学，2020（21）：94-97.

【2】刘雨寒，高辉.学前教育专业家园共育课程体系优化研究——以吉林工程技术师范学校学前教育专业为对象[J].吉林工程技术师范学院学报，2020（01）：67-69.

【3】魏旭朝，张倩.“互联网+”背景下家园共育模式探究——以西安市两所幼儿园为例[J].新西部，2019（14）：64-69.

【4】胡宁，李璐璐.近十年我国学前教育家园合作研究领域的热点与发展趋势——基于CiteSpace的可视化分析[J].黑龙江教育学院学报，2019（04）：77-80.

【5】赵一名.“互联网+”教育背景下微信群在家园共育中的应用现状及问题研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2019（01）：1-4.

【6】严海华.共评、共识、共育——基于移动互联网环境下促进幼儿个性化发展的家园共育研究[J].广州广播电视大学学报，2017（06）：97-100.

【7】路颖晓.“互联网+”背景下家园共育沟通模式探索——线上线下良性互动是必然趋势[J].法制与社会，2017（24）：244-246.