周言清

【摘要】本文结合“保护母亲河”微社团研学课程案例，论述微社团研学课程的具体实施方法;组建研学团队，明确研学目标;查找研学资料，绘制研学路线;准备研学物品，做好应急预案;开展研学活动，获得亲身体验;展示研学成果，进行研学评价。

【关键词】微社团 研学课程 保护母亲河

2016年，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，确定了中国学生发展核心素养的培养要求。我校在深入研究中国学生发展核心素养相关内容的基础上，以霍华德·加德纳的多元智能理论为指导，开设微社团研学课程，着力培养学生的核心素养。学校围绕“善”“健”“智”“和”“慧”“雅”六大育人目标，精选玉林本土的社会实践资源，并且整合国家基础课程、地方特色课程、校本课程，根据各学年不同的育人目标以及重点提升的责任担当素养，设置微社团研学课程活动内容，开发了小学1～6年级的微社团研学课程内容。笔者现结合我班开展的“保护母亲河”研学案例，论述微社团研学课程的具体实施方法。

一、组建研学团队，明确研学目标

“保护母亲河”项目中的“母亲河”是指玉林市南流江。在开展《保护母亲河》微社团研学活动之前，笔者先引导学生根据《“南流探源”研学方案》里“研学收获”中提供的菜单，选择自己喜欢的一项进行自愿报名，活动经费是自费。笔者根据学生的报名情况，组建6个不同的团队，再由各团队推选出正副团队长、资料员、安全员、卫生员、记录员、摄影师等各项工作负责人。

开展“研学”前，教师要组织各个微社团的成员进行讨论，明确本次研学活动的目标、任务。笔者组织学生对“保护母亲河”研学课程的目标和任务进行讨论，确定这次研学活动的目标和任务。例如，我班第一团队确定了这次研学活动的目标：通过一系列的环保活动，深入了解玉林市南流江的历史及意义，培养环保意识，以实际行动保护环境，发展学生的内省智能和自然探索智能。同时，该团队明确了这次研学活动的任务：1.查阅资料，了解母亲河——南流江的历史及地位。2.各成员提出自己想了解的问题，进行头脑风暴，选择其中的一个问题展开讨论，集中调查南流江现状。3.“微社团”全体成员设计一次保护南流江的行动，如分发保护南流江宣传资料、沿江打扫、清理垃圾、设计环保警示牌（插在江边）等。

二、查找研学资料，绘制研学路线

各个微社团确定研学目标和任务后，笔者引领各微社团学生查找关于南流江的相关资料并绘制研学线路，做好充分的知识准备。各团队搜集关于南流江的相关资料并打印出来，利用班队活动时间进行学习交流，圈画、记录与本团队任务有关的要点，保存好资料。

在查找资料之后，各团队绘制研学路线，研学路线上标注的内容包括活动地点、交通路线、住宿情况等。例如我班第一团队打算从南流江干流概况、江口概况、流域面积、水文特征、河道变迁等方面开展研学活动，笔者与团队成员一起绘制了“研学思维导图”（如下图所示）。

学生在绘制研学路线后，要进一步设想要采访谁、采访什么问题、要在哪个位置拍照、拍宣传视频时应从哪些方面着手等问题，这样开展活动才能有的放矢。

三、准备研学物品，做好应急预案

学生参加微社团研学活动要带的物品有很多，一是食物，如饮用水、糕点等;二是拍摄、录音设备，如照相机、手机、录音笔等;三是衣物，如衣服、鞋子、帽子等;四是备用药，如风油精、保济丸、创可贴等;此外还要准备背包、水性笔、笔记本、便签等物品。笔者要求各成员根据自己的需要列出物品清单，并在出发前收拾好物品。

开展活动前一天，笔者对学生进行安全教育，发放安全防控协议书，并与学生、家长签订安全协议，要求学生如果遇到突发意外马上报告教师或家长。

四、开展研学活动，获得亲身体验

各团队成员在规定时间内，在家长的陪同下，自行前往指定地点，实地开展“保护母亲河”研学活动。在开展“保护母亲河”研学活动时，各团队成员都能根据之前拟定的研学计划有序地开展活动。有的团队成员向过往的路人分发宣传资料;有的团队成员“小手拉大手”，与家长一起清理母亲河周边的垃圾;有的团队成员采访教师或过往的行人，了解母亲河的历史和现状;有的团队成员现场当起了解说员，录制小视频……

五、展示研学成果，进行研学评价

（一）成果展示

研学活动结束后，微社团的全体成员必须完成研学活动成果的整理工作，指导教师在学生完成整理后，组织学生进行成果交流活动，让学生互相学习。

基于多元智能理论，学生的研学成果可以结合个人的学习优势进行个性化表达，指导教师要给予学生一定的指导。在“保护母亲河”研学活动中，学生可自由选择以下研学成果展示方式;选择南流江的一处景致录制微视频，做一回“小解说员”;绘制一张南流江的小地图和美景;讨论保护南流江环境的新招，并写好倡议书;写一篇调查小报告，用上调查数据;写一篇赞美南流江的诗文。

（二）研学评价

结束研学活动后，微社团成员还必須与家长一起完成研学活动评价工作，填写《玉州区东环小学微社团  研学活动评价表》，评价表如下所示：

开展综合性的微社团研学课程可以有效地培养学生的核心素养：学生在活动中主动向教师、家长、路人了解母亲河的历史，逐步养成主动获取信息的学习习惯和主动探究的学习态度;学生在活动结束之后要合作完成成果展示，如录微视频、做解说员、画手抄报、写调查报告、写一首诗、绘制地图等，这些都能很好地锻炼学生的独立思考能力、加工信息的能力、团队合作精神和创新精神;学生在微社团活动中对母亲河进行调查，深入了解母亲河的状况，用实际行动践行环保理念，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识;在“保护母亲河”微社团研学课程中，学生增进了对玉林地方文化、地方民情的了解和认识，培养了以家乡为荣的情感，逐步形成正确的人生观和价值观。

作者简介：周言清（1974— ），大学本科学历，高级教师，研究方向为学校管理。

（责编 秦越霞）