王珂

北京教育学院初等教育学院院长，教育心理学博士，教授，教育部国培专家库成员;提出“把握数学本质是一切教学法的根”“实证研究学生是有效教学的根本”“培训实质是改变与创新”等观点，以及“CARE伙伴式”校本研修模式;在《课程教材教法》《中国教育学刊》《中小学管理》《人民教育》《小学数学教师》《小学教学》等期刊发表论文百余篇，著作有《小学数学有效教学》《小学数学有效学习评价》《小学数学课堂教学设计》等。

儿童版画以概括洗练、单纯明快的画面效果表现出儿童率真的性格特点，不仅能培养儿童的美术表现、审美判断素养，而且能在提高儿童动手能力的基础上培养其创意实践的素养。

如何在儿童版画的教学中融入文化理解的核心素养，凸显美术课程的人文性呢？黄石作为华夏青铜文化的发祥地之一，是近代民族工业的摇篮。早在3000多年前，黄石的祖先就大兴炉冶，源远流长的矿冶文明形成了黄石的文化之根——矿冶文化。黄石市教科院鼓励学校将矿冶文化纳入校本版画美术课程，丰富美术课程结构，让学生通过美术课程接触、了解地方文化，增强对自身文化的认同感。

一、在项目化学习中渗透矿冶文化

在传统儿童版画教学中，教师会安排“一课一练”，以“做中学”的方式培养学生学科核心素养，但这种方式往往只注重传授技法和事实性知识，缺少对文化理解素养的培养。为了让学生超越浅表的文化体验，在执教校本课程《版画矿车》时，教师引导学生采用项目化学习方式，生成有意义的创作主题，加深学生对矿冶文化的理解。

如上表所示，《版畫矿车》的项目化学习中设计了“初识矿冶文化”“学习版画制作”“制作版画”等活动。这些教学活动让学生经历了“像艺术家一样创作”的过程（如下图）。

这个过程从作品构思到最后完成，将各个美术学科核心素养整合在一起，将文化理解素养全面融入主题创作的各个环节中。

二、在真实性情境中融入矿冶文化

指向核心素养的美术教学需要师生对美术知识持一种情境性的理解。也就是说，美术知识不再是存在于头脑中的静态结构，而是包括人、实践和环境中的其他人在内的一种内化的认知过程。

黄石拥有悠久的矿冶文化历史，漫长的历史进程中遗存下了丰富的矿冶文化景观。根据这些现实条件，教师教学《版画矿车》时，可以将学生带到黄石矿山公园采风，通过参观古矿开采遗址等活动了解黄石矿冶文化的历史，并结合所见所闻思考从古至今采矿工具的演变过程;同时为学生提供真实的活动和任务，如去黄石矿山收集各种矿车的资料，观察它们的造型特点，了解它们的功能并进行现场写生，回到学校后完成一幅黄石矿车的版画作品。这种活动和任务设计从真实的生活情境出发，注重学生的深度参与，能促进学生素养的综合提升。

三、在合作学习中体味矿冶文化

矿冶文化中蕴含着求真务实、勇于创新、群体协作等人文精神。这些优秀的文化基因对于学生形成良好的道德意识、审美取向、行为习惯等，具有不可替代的作用。

在《版画矿车》教学中，教师可以结合版画教学的特点，引导学生合作完成版画制作。组长可以根据组员特长做好分工，按照套色版画制作的流程，将矿车分解为不同的部分，有的负责车轮部分的凸版制作、有的负责车身的凸版制作等。在合作学习的过程中，学生会遇到一些小组探讨也解决不了的问题， 或者做出来的作品达不到理想的效果，如油墨印到纸上颜色不是很均匀等。教师可以要求学生把这些疑惑记录在学案上，然后全班共同探讨交流，通过探讨让学生自主发现这种印痕可以呈现出矿车斑驳的肌理效果，更能表现出矿车身上岁月的痕迹，让作品更加生动。这种学生互教、互助的方式既可以让学生在对比中学习，找到自己的不足之处，促进学生自觉反思，又可以潜移默化地培养学生团队协作、勇于创新的矿冶文化精神。

（作者单位：黄石市教育科学研究院）

地方文化是当地历史的积淀，是人类文明的精华。地方美术课程开发中应融入地方文化元素，地方美术课程实施中应增进学生对地方文化的理解。黄石市教科院将儿童版画与黄石矿冶文化深度融合，指导学校通过版画教学渗透矿冶文化。