王彤彤，陆小英，曹洁

翻转课堂也称反转课堂或反转式教学，是通过对知识传授与知识内化的颠倒安排改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间进行重新规划的新型教学模式[1]。在这种教学模式下，要求学生在课外时间通过自主学习途径了解相关知识，然后在课堂上与师生互动交流，充分调动学生的积极性，由传统教学方法的被动接受转变为主动获取，让学生参与度更强[2]。近年来，随着全军泌尿外科护理示范基地的影响力不断增加，吸引了越来越多的专科护士，在护理教学过程中，笔者将翻转课堂教学模式应用于全军护理示范基地专科护士带教中，通过与传统教学方法比较，探讨其应用效果。

1 对象与方法

1.1 研究对象 选取到全军泌尿外科护理示范基地培训的女性专科护士30名，年龄22～34岁，按随机数字表法分为观察组(n=15)和对照组(n=15)，年龄分别为(25.4±2.6)岁和(26.8±7.2)岁；观察组学员来自二甲、三乙，三甲医院分别为5、7、3人，对照组分别为4、8、3人；观察组与对照组学员的职称，护士、护师、主管护师数量分别为10、3、2人和11、3、1人。实训时间均为3个月。2组学员一般资料差异无统计学意义(P>0.05)。带教工作由本科室具有3年以上工作经验、1年以上带教经验、大学本科及以上学历，并且经本院护理部筛选认定有带教资质的4名护理人员担任。

1.2 研究方法 每组学员按随机数字表分为3个小组，每组5人，每个组推选一名小组长。4名护理带教人员分别负责课堂教学，操作演示，教学查房，手术室带教，教学任务主要包括膀胱肿瘤，前列腺癌，肾癌，输尿管癌，前列腺良性增生等5大类疾病的诊治及术后护理，2组学员按照一致的顺序接受专科护理教育，课程标准与实训场地也相同。仅……