肖原彬

（江苏理工学院，江苏 常州 213001）

目前，PLC课程的理论教学环节主要突出PLC工作原理，程序指令讲解、编程思路分析等内容。学生对理论课程的基本内容掌握较好，但要做到熟练运用，仍需提高自身对一些复杂功能指令和操作技巧的理解，而PLC实验课程不仅能够提供理论知识应用于实践的途径，达到促使学生更好掌握知识，提升动手能力，熟悉PLC相关设备使用方法，强化逻辑编程思路的效果，而且通过该实验课程的训练也可以培养学生独立解决实际工程问题的能力，同时，为后期学生走向自动化工作岗位奠定了扎实的基础。本文主要叙述了目前PLC实验教学中出现的问题，并针对相关问题提出了几点建议，希望以此提高教学效率，推进学科稳步前进。

1 目前教学中出现的问题

（1）教学方式固定，未做到因材施教。现行的PLC实验课程教学方式过于程序化，通常采用固定的教学流程：“学生课前预习——教师案例示范——学生分组实验——小组分析实验现象——撰写实验报告”。采用这种教学方式难免会让部分学生产生走过场的惯性思维，认为上实验课只是简单机械地重现教师演示的实验步骤，不需要过多思考实验本身，学生为了实验而实验，而学生被动参与教学容易造成以下现象：学生对课前预习不重视、不积极、不主动；上课期间学生注意力不集中，导致教学案例演示效果不佳；分组实验时，常会出现每组只有一两位学生在努力接线、编程、调试完成相关实验，其他组员处于观摩状态参与程度低，或者极端地会出现直接拷贝其他实验组程序，以应付教师检查；……