林文斌 王贤平 袁 文

（江西师范大学，江西南昌 330022）

一、研究背景

2020年初，新冠肺炎暴发，在此种紧急形势下，许多单位停工停产，学校也延期开学。为了不耽误教学进程，教育部提出了疫情期间“停课不停教，停课不停学”的要求[1]。在这种形势下，运用互联网、使用新媒体技术、利用线上平台给学生上课成了一种新的教学形式。

相对于以往的线下授课，这是一次全新的挑战。虽然线上教学资源丰富、交流方便，是一种十分便捷高效的教学方式，但研究表明，线上课堂让教学过程中的互动变得虚拟而有距离感，存在师生互动不足，缺乏有效的教学反馈等问题。师生间的交流完全依靠手机、电脑等通信工具，隔着屏幕，淡化了学习氛围，容易降低学生的积极性[2]。因此，在线上教学过程中，合理使用网络资源、提高积极性、引导学生主动探索，是我们必须面对的难题。建构主义认为，学生不是外部信息的被动接受者和被灌输的对象，而是学习的主体，知识的主动建构者[3]。为了提高学生主动学习的能力，北京大学继续教育学院进行了优化论文写作教学模式的探索，利用视频答疑和课程论坛等新媒体技术，对学生开展授以学、练结合的写作课程，强化论文写作指导中的互动与反馈机制，取得了良好的教学效果[4]。

疫情期间，笔者学校对学生开展了线上教学，教学过程中发现学生存在课堂上不积极、消极懈怠的现象。为了做好长期线上教学的准备，同时提高……