王福江

常态课质量事关学校教育质量，是实现学生全面发展的重要抓手。提升常态课质量需要注意以下几点。

1.提升教师专业能力是前提

提升教师专业能力有两条路径：一是提升教师的专业素养，即教师的工作态度和专业能力，并把它作为常态课质量提高的决定因素。具體做法有：每学年举办由下到上、全员参与的“教师基本功培训和展示”活动;鼓励教学人员撰写教学反思。二是在准备课上抓精、抓细，突出核心能力的培养。比如，通过抓有效的集体备课，引导教师深入研读课标，准确把握教材，确定教学目标，提升教师精准备课能力。

2.狠抓常规管理是保证

管理的科学性和实效性是工作高质量实施的保证。一是做好顶层设计。学校依据学科备课要求，出台备课管理办法，要求新入职教师、新转岗教师以及新任年级教师必须详细手写备课教案。要求教师备课时做到“三个深入、一个准确、一个围绕”，即：深入研读课标、深入研读教材、深入研读学生，准确确定教学目标并围绕教学目标进行教学设计。二是做好精细管理。制度的生命力在于执行，学校严格按照备课管理办法要求，及时跟进检查，督促教师关注备课实效。此外，还加强对常态课堂教学的监控，通过行政听课、教学评优、推门课等形式，深入课堂诊断教学，帮助教师及时发现问题、改进教学，提高教师的课堂教学能力。

3.以学生发展为立足点

常态课质量的最终指向是学生核心素养的培育，学生核心素养的关键能力之一是学会学习，这也是课堂教学的价值追求。学校以构建“生态课堂”为切入点，引领学校教学改革，探索形成了“生态课堂”教学流程五个环节：问题导学—自主探索—合作探究—总结提升—实践应用。五个环节立足于学生，使学生由被动学习向主动发展转变，让学生在自主学习中感受到自身价值，让学生的课堂生活变得有意义，从而从内心深处激发他们对学科的兴趣，逐步提升其自主学习能力。

4.以课堂文化建设为持久动力和有效机制

课堂文化是学校文化在课堂的具体体现，其核心要素是价值取向。其目的是统一师生的思想认识，更好地促进课堂教学改革、促进学生发展。实践中，学校提出建设“生本课堂”文化，其本质是让学生自主成长、自主发展，倡导用发展的观点看待学生的学习。我们充分认识到，学习是一个过程，在这一过程中学生是主动发展的，但这种发展不是一个标准、一个模式，而是有差异、有个性的发展。

编辑 _ 张晓震