郑云宏 王富伟

随着基础教育改革的推进，教师团队封闭守旧的文化特点成为学校发展的瓶颈。学校启动“基于学校教师文化和学校治理的个案研究”，分析学校教师文化和管理风格形成的原因，对“学校进行教师文化变革的因果机制和情境条件”“学校由管理向治理的转向对教师文化变革发挥的作用”等问题进行了整体探究。

经过调查研究，我们发现，学校的教师文化呈现出一种“保守”的特质，表现为教师被动接受教学任务，疏于反思和学习，同事之间缺乏有效沟通等;与此相应，学校传承了一种“自上而下”的管理风格，管理人员惯于接受和布置任务，教师们则缺少参与机会。那么，这种保守的教师文化的形成是受这种传统管理风格的影响吗？两者是否共同抑制了教师个体的主动性诉求？如何改善现状？带着以上问题，我们开展了基于学校现状的行动研究。在研究中，我们发现，导致以上问题的原因主要是适宜亲密的职业倾向和错位引导的学校管理。

对于一所学校而言，哪种教师文化成为主流并非自然而然的事情，而是和教师个体的职业倾向、学校的管理风格等因素密切相关。教师个体要素可从对教学的信念及实践方式和职业关系状况来分析。从对教学工作的理解及实践来看，我们把教师分为三种类型：第一种是超越型，是指教师个体的教育教学实践超越了常规教育制度对知识传授和道德培养的要求，将教育……