郭素双 张利新 刘智健

围绕“课堂、课题、课程”联动，学校注重理论与实践的有机结合，在研究和实践中推动学校可持续发展。

1.立足课堂教学实践，培养学生深度学习能力

学校进行以“走向深度学习”为主题的教师培训，明确学校深化教育改革的方向，以备课组为单位分阶段开展深度学习的专题研究。

第一阶段是学习研究阶段：备课组通过学习与交流三个问题，即何为深度学习、为何要深度学习、如何开展深度学习，把握深度学习的目的，培养学生的核心素养。

第二阶段是教学设计研究阶段：根据《朝阳区新课堂评价标准》、按照深度学习的标准进行教学设计，让学生在真实情境里，圍绕核心知识和能力由浅入深设计问题。引导学生根据具体问题主动探究，迁移所学知识，解决实际问题。

第三阶段是课堂实践阶段：教师以说课、研究课等形式进行深度学习课例的交流分享，通过创设真情境引领学生真思考、真讨论、真学习，学生自己建构知识、能力、素养的大厦。

摒弃单向灌输，实施深度学习，把教的创造性交给教师，把学的主动性还给学生。这不但提高了课堂实效和教学质量，也激发了学生探究的意识，培养了学生的高阶思维和实践能力。

2.聚焦课题引领，提升教师专业素养

学校倡导“教必研、研为教”，走教学与科研一体化发展的道路。学校的发展依赖教师的专业成长，为提升教师专业素养、提高教师的研究意识和研究能力，学校积极申请市级规划课题，备课组结合学情、教情申报子课题，结合学科特点确定研究内容。组织教师梳理课题研究已有的工作成果，进一步分析课题研究的方向;学习阅读相关书籍，撰写读书笔记;邀请专家指导教师进行课题研究。

课题研究从教学中发现问题，设计解决问题的办法与策略，在教学实践中实施、反思、调整，寻找解决问题的方法，培养教师的研究意识和能力。

3.开发特色课程，助推学校内涵发展

结合学校初中学段特点和优势，合理利用校内外课程资源，优化课程实施过程，充分发挥课程在人才培养中的核心作用，真正实现“以学生发展为本”的育人理念。

学校结合育人目标，开发校内外资源，开设京剧、理化生生活实验探究等校本课，从德智体美劳多方面对学生进行能力培养。在学校文化节汇报表演中，京剧表演和踏板操表演成为一道亮丽的风景线;在朝阳区生物科技节中，学生制作的生物器官作品引来了大量关注。丰富多彩的课程设置，为学生的全面发展提供了广阔的舞台。

课堂是保证教学质量的主阵地，要落实好每节课的教学内容，促进学生深度学习;课题研究是提升教学质量的动力机，带动教师教育教学能力的提升，引领课程开发，进而提高课堂教学质量。“课堂、课题、课程”三课联动，助力学生成长，保障学校教学质量，实现学校内涵式发展。

编辑 _ 于萍