马盼盼

(广西艺术学院建筑艺术学院，广西 南宁 530000)

1 小学校园空间设计存在的问题

1.1 活动空间受限，缺少主动选择

基于我国应试教育的背景下，校园空间配置愈来愈趋同化，空间重复率高，未能根据儿童实际活动使用特点设置基础设施，以及划分足够的活动空间。儿童和教师对校园活动空间和设施都具有强烈的愿景，然而在实际校园活动中，儿童的主要活动空间被限定在操场和教室，活动幅度大的区域和幅度小的区域没有明显的空间界限，静态活动和动态活动也没有进行合适划分，儿童只能被迫接受限定的空间区域，无法根据自己的使用需求来选择合适的活动空间，限制儿童的成长需求。

1.2 空间功能单一，抑制个性发展

随着社会教育理念的转变和儿童个性发展的需求，小学校园空间越来越需要满足丰富多元的教学体系，但目前大多数校园空间还缺乏灵活性和舒适性，功能使用不明确，不同年龄层次和个性的儿童使用具有不同的空间特征。当在使用过程中，由于受限于空间的功能和层次单一，行为发生的空间并没有因为儿童的不同行为特征而产生过大的差异性，长此以往难以满足学生个性和动态发展，使用效率低，同时也浪费教学资源，个性化教学发展和儿童个性发展难以实现。

1.3 忽视使用主体，缺少儿童参与度

校园空间是儿童在初级教育阶段尤其重要的学习成长环境，空间环境设计的科学性和合理性深深影响着儿童的身心健康，目前大多数小学空间环境千篇一律，校园建筑和景观小品缺乏特色和新意，建筑风格、色彩和造型缺乏统一与协调，人文精神也少之又少，忽视学生在校园活动中的参与性和主动性。……