刘晓荷 董小玉

【关键词】图像时代，阅读教学，读图，视觉图像，图文关系

当代文化正由“ 语言学转向”进入新的发展阶段——“图像转向”。[1]在技术的推动下，我们迈入了一个“读图的时代”。聚焦到教育领域，图像时代的到来使得以“读文”为主的传统语文阅读教学陷入了一种特殊的境地：该如何维持“读文”与“读图”的平衡？面对一系列的问题，有必要展开一次学术探索，推动图像时代语文阅读教学的变革与发展。

一、图像时代语文阅读教学的现实表征

作为第一代“ 图像原住民”，当下青少年如何读图？ 置身于图像世界，语文阅读教学又朝着怎样的方向发展？本部分从现状与机理两个层面解析图像时代语文阅读教学的现实表征及其成因，以期科学把控图像时代的语文阅读教学的价值走向。

1. 现状审视：青少年图像阅读的调查分析

为确定图像时代青少年图像阅读基本现状，本研究围绕“ 图像偏好”“ 图像接触”“ 读图体验”“ 图像运用”“ 图像理解”“ 图像批判”6 个维度，对全国10 个省、直辖市的1700 名青少年（如表1）展开问卷调查。此次调查共发放问卷1700 份，回收1700 份。问卷回收率为100% ，有效率为98%。

首先，青少年的读图环境呈现出两个特征：“泛在化”分布与“碎片化”传播。调查显示，青少年的读图媒介十分多元，台式电脑（20.65%、25.89%、25.57%，依次对应表1 中三个年龄段占比，下同）、平板电脑（32.99% 、20.84% 、25.57% ）、手机（73.92%、83.97%、92.56%）、传统纸质书籍（56.3%、56.61%、55.99%）等都是青少年读图的重要媒介。而且当下青少年读图的场合分布非常广泛，娱乐（58.48% 、71.11% 、80.58%）、户外活动（33.91% 、41.25%、39.48%）、上课（26.52%、16.11%、32.26%）均是青少年读图的高频场合。……