李秀红

（山西临汾职业技术学院，山西 临汾 041000）

0 引言

思政课是高校的必修课程，是对学生进行思想政治教育的重要方法和渠道，在学生的人文素养和价值观的培养中发挥着重要的价值作用，在多元文化冲击的新社会下起着尤为重要的作用[1]。培育德才兼备的医学生是新时代的高校适应社会发展变化和现代医学内涵的需要，对国家发展、社会稳定都发挥着重要的价值。目前高校生理课教学还存在着明显的缺陷，不仅在教学模式上，在思政元素的融合上也存在着亟待解决的问题[2-3]。PDG 作为一种广受欢迎的教学模式，在具体的实践教学中发挥着较好的效果[4-6]。本文以我院大一学生为例，分析探讨在医学生理课教学实践中应用PDG 教学模式联合思政元素的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我校大一学生80例为研究对象，随机分成两组，观察组40例，男23例，女17例，年龄19～21 岁，平均（20.06±0.37）岁；对照组40例，男22例，女18例，年龄19～21岁，平均（20.16±0.36）岁，两组研究对象一般资料差异无统计学意义（P＞0.05），所有研究对象均对本研究知情并自愿参与本研究。

1.2 方法

给予对照组学生常规教学模式教学；给予观察组学生PDG 教学模式联合思政元素融入医学生理学教学，具体方法如下：①PDG 联合思政教学准备：在进行具体的教学设计的时候做好PDG 教学模式联合思政元素的教学设计，认真的研读教学大纲的内容，了解教学大纲的基本问题和扩展问题，明确相关的教学目标，并对教学的重点和……