黄璐

近年来早期阅读受到社会各界的广泛重视。在很多幼儿园的班级和公共区域都有阅读区。笔者认为，在幼儿的阅读活动中，习惯和兴趣的养成，在于阅读活动的层层推进;阅读活动的推进则需要孩子和教師共同的探索和实践。

 实践一：简单分类，自由取放

首先选择教室中安静且采光较好的一角作为阅读区，在创设温馨适宜环境的同时，提供品种丰富的图书，将图书按照种类、大小等整齐排放在书架上。孩子们在休息时间可自由选择喜爱的图书进行阅读。一段时间之后，便会出现第一个问题：无书可看。每当有畅销书或新书到架时，孩子会一下拿好几本，导致别的孩子无书可看。

面对问题，孩子们进行了第一次讨论，“为什么你选这么多书”“这些书都是我喜欢的”“我想帮我的好朋友拿好一本书”……在老师的引导下，孩子们明白看完可以再换;朋友有他自己喜欢的书;喜欢的书这次没看到，可以等下次……所以问题出现后的第一个应对策略在师幼共同探讨下新鲜出炉。

应对策略：每人每次选一本书，看完再换。

思考：在幼儿表达自己的想法后，共同商量取书规则，既保护了幼儿的积极性，又让他们学会了思考——我选择我最喜欢的;也学会照顾他人——我拿一本，其他小朋友也有书看;更懂得了规则——借书也要有序。

 实践二：自制书卡，实名借书

自由阅读过程中，图书折旧快;有的书在交换中或忘记送回去，或不知道放哪里;图书在借阅过程中有破损的也没人管。